声乐教学方法

摘 要:在声乐教学工作中,教师发挥着关键作用,探讨如何充分发挥学生的主观能动性,让学生全面、有效地接受教师的意图.

关 键 词 :声乐教学;主观能动性;通俗语言

在声乐教学工作中,教师起着关键性的作用,学生会在教师的指导下努力学习.那么,是否能够充分发挥学生在学习上的主观能动性,是否能够让学生全面、有效地接受教师的意图,声乐教师的教学方法尤为重要.

一、声乐教师如何交给学生学唱的入门钥匙

在声乐课堂上,声乐教师对学生存在问题要及时指出并且点到为止,讲话不要太多.给学生理解消化的空间,让学生能够靠自己去琢磨、去领悟.在课下,声乐教师对存有疑惑并且刨根问底的学生,要细致地讲解.这样的学生,说明他动脑筋了,那么教师的解答要耐心、不厌其烦.节省出课堂练唱的时间,在课下多讲,解决唱的问题,是为启发学生的悟性,把声乐大门的钥匙交给学生,让学生自己寻找到宝藏.


那么,声乐大门的钥匙究竟是什么呢?开启声乐大门的钥匙有三个:分别是想、听、看.

声乐教师在课堂上对学生讲述声音的感觉,如,“贴着咽壁、吸着唱、从后背开始送气直到头顶、胸腔打开、喉咙打开、深呼吸、声音落下来”等都要让学生主动地去想出来,也正是依靠着“想”去完成的.

声乐教师的范唱以及欣赏大师范唱,会逐渐树立学生正确的声音概念.当学生树立起正确的声音概念时,在自我唱的过程中依靠着“听觉”来调整声音符不符合规范,检查声音对不对.

声乐中的“看”指的是形象思维,在想象之中的用“看”来完成调整歌唱发生的各种运动,在“想”的指导下较容易得到声音向后唱再向前反射的感觉.在心理活动的指令下,把注意力放在“想”上.如果学生能在“想”的指导下进行歌唱,并且在歌唱的同时把“听”和“看”结合到一起,三者统一就可以获得美好的声音效果,学生掌握了这三者,也就掌握了声乐入门的钥匙.

二、声乐教师教学中如何抓住重点,在矛盾中找到平衡

对刚学习声乐的学生来说,他们基本上没有经过专业的培训.在音乐、语言、声音、感情、表现力上必定存在着诸多的问题,在诸多的问题和矛盾中,声乐教师应该从哪里入手解决呢?

初学声乐的学生,普遍存在着嗓子紧、声音不通的问题.这是由于歌唱发声时,声门和气息闭合的矛盾结果.光喘气不发声,嗓子就不紧,一唱,声带闭合得力量越大,气和嗓子的矛盾越大,这种矛盾产生的阻力会给声带带来压力,歌唱发声就很困难.如,挤卡、憋气、干白的声音,声音不通.声乐教师如能在此处指导学生“想”着胸口打开,“看”到胸口,“听”到落在胸口的共鸣音响,便解除了学生嗓子周围多余的力量,让喉咙得到了解放,获得自由的歌声.这样简明的教学法,抓住了声门和气息的主要矛盾,解决了这个矛盾,其他矛盾也就迎刃而解了.

音量的平衡是歌唱音区中一个重要的原则问题,动听的歌声一定是协调、平衡、统一的声音.但是很多学生把声音唱得太响,音量过大,结果毁掉了自己的嗓音.

没有平衡的音量和统一的音色,是构不成协调的声音的.中声区先要唱得自如、舒服,而后高声区则在心理平稳的状态下唱出来.要想得到音量的平衡,最重要的是无论在何种音高上都能唱出干净、明亮的共鸣音色,音区之间有统一的音色.

三、声乐教师教学中语言的突出性

声乐教师在教学中必须运用形象、通俗、准确的教学语言,针对每个学生在歌唱中存在的问题给予科学指导.

学生以小组的形式上课时,人数3~4人.每个学生在学习声乐过程中都存在着相同却又各自不同的问题.教师在指导学生学习歌唱的同时,更要对单个学生的问题进行科学的指导,进而有针对性地进行教学,彻底解决每个学生在歌唱中存在的问题.

教唱的语言不能模棱两可、含糊其辞,语言的运用一定要非常的准确,学生才能清楚和明白教师的意图.在学习过程中进行体会、琢磨、推敲、验证,真正理解教师的教唱语言,进一步得到声乐的启发.学生在歌唱时普遍存在嗓子和下巴紧的问题,声乐教师都会强调前颈部和下巴要放松,这是对的.那么,放松到什么程度呢?教师要讲得明确、具体,让前颈部和下巴没有任何感觉,就对了,学生能真正领悟到这个感觉,就是最好的.过于抽象、难懂的语言都不利于学生声乐的学习.教师讲到声音时,形象生动的语言更能让学生找到正确的歌唱感觉.例如,在声乐课上,教师常用的一只手的五指向里“拢住”声音,表示“拢住”的感觉;声音的感觉像是“吹瓶口”;音就像是“珍珠”,气息就是把珍珠穿起来的“线”等

声乐教师通俗易懂的语言,才能使学生听得懂,理解声乐教师上课时讲话的意图,才能准确地调整自己的声音.教师通俗的语言,沟通着学生的思想,教授正确的歌唱方法,是达到教学目的的重要手段.用通俗的语言,深入浅出、简明扼要地教唱,学生感到上课轻松,学起来也就充满了前进的动力.

(作者单位 辽宁省大连大学初等师范学院音乐教研室)

编辑 郭晓云

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