本站原创摘 要 ：创设高效教学模式,提高教学有效性不仅是深化教育改革的基本任务,也是课程改革取得成效的重要保障.当前,很多幼儿园由于教学目标定位不准或虚空不实、教学内容选择不当、教学方式设计失效等,致使教学活动出现低效、无效、负效等现象.文章从幼儿教育现状进行分析,从教学目标、教学内容和教学方式三个方面对提高幼儿教育活动的有效性进行了探讨,并进行了实践性探索.
关 键 词 ：幼儿教学 高效教学模式 有效性
幼儿教学活动的实施就其出发点和归宿而言,没有国界之间的区分,都是要顺应儿童发展,并将儿童发展纳入社会所需要的轨道.但这其中就存在一个权衡利弊的问题,幼儿教育是应侧重于顺应幼儿自身发展还是应该根据社会所需来促进幼儿的成长与发展,这两种选择所产生的结果必将是利弊的激烈博弈.与西方教育相比,中国教育自先秦儒学创立开始,便凸显出其强烈的功利主义倾向,这种倾向表现在学前教育阶段就是侧重学前教育的工具性价值,过分重视其社会需要与功用,在这种传统思想观念的影响下,幼儿教育逐渐发展成为了基础教育的附庸,其自身独特的价值日益淡化.然而,随着教育改革浪潮的推动,新的教学思想与理念层出不穷,使得幼儿教育再次陷入尴尬的境地.笔者根据自身多年的幼儿教育实践经验,对高效幼儿教学模式的框架构建及其实施途径从以下几个方面进行了初步探讨：
一、高效幼儿教学模式的框架构建
1.准确定位教学目标.幼儿教学活动的目标无论是显性的还是隐性的,都是教学活动的导向,决定着教学活动的性质.《幼儿园教育指导纲要》指出,幼儿教育要注重幼儿的全面发展.首先,目标定位要恰当,要顺应儿童发展的规律,不得与儿童发展相冲突,以避免后续教学活动设计的失效.其次,目标要在幼儿最近发展可实现区域内,切忌定位偏高或过低.再次,目标必须具体、明确,具备可操作性和可评价性,避免目标定位虚空.例如,在儿童故事教学中,将教学目标定位在理解故事内容,能感受作品所表达的情感,并能用自己的语言和动作来表现对作品的理解.这样的目标对于幼儿来说就过空、过大,缺乏具体性和可操作性.最后,教学目标要具备综合性,可体现多学科的整合价值,包括知识、技能、态度、情感等,且针对不同的教学活动,其重点目标要突出,目标整体可适当动态调整.笔者通过多年的教学实践得出,幼儿教学目标主要应集中在行为目标、生成性目标和表现性目标上.
2.科学选择教学内容.教学内容的选择直接关系到教学目标的实现与否.教学内容的选择要受到地方特色、社会文化、幼儿年龄、心智发展和生活环境等多种因素的综合影响,因此,教师在选择教学内容时不仅要全面了解上述五方面的情况,而且还要将其与幼儿的实际情况相联系,在体现其教育价值的同时,还要突出内容的趣味性、真实性,保证儿童在身体、智力、情感、认知等多方面的全面进步.特别是在教学材料的选择方面,教师要因地制宜地在幼儿所在地选择内容丰富、教育意义大且适合幼儿年龄特征的教材,以确保这些教材能充分满足幼儿活动的需要,支持幼儿的自主活动和探索,使之获得直接经验和愉快的体验.
3.设计有效教学方式.有效的教学方式是实践教学内容和实现教学目标的唯一手段,要保证教学方式的有效,首先就要懂得科学组织教学过程和管理课堂秩序.其次,教师要提高教学语言的有效性.最后,至关重要的是教学方式应是教师与幼儿的有效互动.
二、实施高效教学模式的途径
这是笔者结合教学经验总结出的高效教学模式的一次实践,贯穿一天教学的始终.
1.设置合理的教学目标.要求幼儿在日常生活中形成良好的生活习惯、养成积极乐观的生活态度、学会与人沟通和合作.
2.挖掘丰富的教育资源.幼儿每天进行的进餐、睡眠、散步、入厕、玩耍等例行活动贯穿于幼儿园的日常生活中,这些活动不仅仅是满足幼儿生理需要,保证其健康成长,而且还蕴含了许多教育因素,教师应学会积极发现和开发其中的有效资源,引导和教育幼儿,促进其独立生活能力和人际交往能力等多方面的发展.生活是幼儿最好的老师,日常生活中处处都充满教育的契机,而且高频率地接触将直接促成主动学习动力的形成.教师在日常生活中随机地进行教育,可使他们形成良好的生活习惯,促进其健康成长.
3.组织多样的游戏活动.游戏是幼儿一日之中除满足基本生存需要的活动之外发生次数和所占时间最多的活动.因此,刚开始时,肯定会出现幼儿只顾着玩而忘记自己职责的现象,经常出现没有“”指挥,“司机”就会撞到“行人”,但通过多次角色扮演后,幼儿便会形成对自身地位的认识,并认识到合作的重要性.在“坐公交”游戏中,幼儿在教师的指导下学会了自觉排队上车,不争抢座位,而且培养了友善、谦让、宽容、乐于助人的良好品格.
4.制定科学的评价机制.评价是对一次教学活动的最终总结,是教学过程中的重要环节.笔者提倡的科学评价机制是教师、幼儿与家长三方参与的多主体评价.经过一天的教学,教师通过记录幼儿的实际表现来进行终结性评价,对于自身教与幼儿学进行了肯定,并进行教学反思,提出完善教学的措施,优化教学效果；幼儿根据自身的表现,提出对自己满意的地方,以增强自信心和肯定自我价值,而对于不足之处则要尽力改善,逐渐完善自己；家长虽不直接参与课堂教学,但是对于教师教与幼儿学有评价的权利,家长与教师应密切联系,关注幼儿的发展与成长,积极与教师配合,保证教学活动的顺利实施和有效,并根据幼儿在家的日常表现给予评价,为幼儿创造一个积极向上、健康快乐的生活环境.
三、结语
幼儿教学是有目的地培养幼儿的一种活动过程,这一活动过程是以幼儿的生命特质与生活意义为逻辑起点与最终归宿的.因此,幼儿教学要以幼儿健康成长的主要教学目标,关注幼儿身心发展的实际需求,选择有教育价值的内容丰富幼儿的日常生活,通过寓教于乐增强幼师、幼幼之间的有效互动,引导幼儿在主动构建自身知识和经验的同时领悟生活的美妙和生命的价值,帮助他们实现个体人性与社会效能的和谐发展.