本站原创摘 要：据调查,当前职高学生大多语文能力不强.究其原因主要是学习兴趣不高,学习习惯不好,学习方法较差.语文是职高学生学习其他学科知识,培养实践能力的基础.作为语文教师,面对素质教育应该说担任着更艰巨的任务.正是因为“语文是学习和工作的基础工具.语文学科是学习其他各门学科的基础.”“语言是人类最重要的交际工具.”生活时时刻刻离不开语文.要搞好职高语文教学,必须不断更新教育思想和教育观念,必须付出超乎寻常的艰辛劳动.我在工作的几年中,就职高语文教学方法作了一些肤浅的尝试,与大家分享.
关 键 词 ：中职；语文教学
中图分类号：G632 文献标识码：Ａ
文章编号：1009-0118（2012）09-0254-01
一、语文课堂教学要注重实用性
（一）注重语文基础知识的训练.《中等职业学校语文教学大纲（试行）》的要求,职高学生要熟练认读3500个汉字的规定,及学生作文错别字连篇,语句不通顺情况,大抓字、词、句的基础知识训练,所以我在课堂上对学生进行语文教学的时候,把字词句的训练作为一个必不可少的环节,每堂课课后回顾,每堂课前检查.
（二）强化普通话的训练,注重口语表达训练.语言来自于现实生活,学生学完一定语文知识后,最终还是要把这些语文知识应用于现实的生活.所以语文课和物理实验课、化学实验课、生物实验课一样,也应该有一种语言实验课或叫语言实践课.对于职业中专的学生来说,这种语言实践能力更加重要.人教社职专语文教材的编辑显然认识到了这一点,他们在每一册的语文书中都安排了若干个口语训练内容,如应聘、讲解、演讲、辩论等.教师可结合教材的口语训练项目进行授课,也可以根据专业情况和学生实际需要增加课外口语训练内容,如朗诵、推销、主持、采访等.
（三）注重日常应用文的教学.教师从学生的实际需要出发,强化应用文的模拟写作训练,要求学生把握日常应用文的结构和书写形式.抓应用文写作,是因为应用文写作是职业高中语文教学的重要组成部分,是实践性、专业性特别强而又非常讲究实用的学科,是职高语文教师探讨的重要课题.应用文的阅读与写作是最令学生头痛的.再讲这类文章时教师完全可以通过设置情景来调动学生的学习兴趣.教师在课堂上完全可以扮演一个节目主持人.比如在讲应聘信时,我请学生和我一起在网上搜索了一批名人应聘时的佳作,然后把这些情景重现,在班上进行模拟招聘.同学们为了在招聘时一显身手,纷纷开动脑筋,找资料,进行社会调查研究,请教师、同学帮助修改,同学间试演等等,忙得不亦乐乎.这样,学生不仅学会了写一般的应聘信,还学习运用许多的相关知识.学生的新知旧学,实践能力在无形中都得到了锻炼、提高.
二、创设和谐的教学氛围,激发学生学习热情
语文教师要有海纳百川的胸怀,让大气包容的理念渗透到创新教学的实践中.在课堂教学中要充分讲求,尊重学生的人格,尊重学生的个性差异；不讽刺挖苦学生,允许学生犯错误并引导其改正错误.要给每一位学生以展示自己才能和水平的时间和空间.当学生一时回答不出问题时,教师要有耐心,要给学生以充分的思考余地.即使回答错了,教师也不应立即予以否定,而要注意保护学生的学习积极性.教师在课堂上千万不能说有伤学生自尊心的话,更不能变相体罚学生.
三、注重因材施教,实施分层次教学
职高学生相对于普高学生来说是一批特殊的学生,他们中有的基础很差,有的恶习难改,有的懒惰成性,有的脾气暴躁,有的心智不常.教师必须因这些特殊之“材”而施特别之“教”,相对来说要投入更多的关爱,在文化课的教学上相应要低起点、宽要求,更注重趣味性.另外,对不同层次的学生,要尽可能采取不同的教学方法,分阶段提出不同的教学要求,以期达到共同提高.针对不同的文章也要采取不同的教学方法、手段和思路.同时,教学方法、手段和思路也要不断推陈出新,不断给学生以新的刺激、新的感受,从而保护学生学习语文的鲜活性、求知的进取性、思维的活跃性.只有这样,才能激发学生的创新意识.
四、注重采用启发式教学方式
启发式教学的目标是激活兴趣、启迪思维、发展能力.语文教师在教学中要充分发挥主导和宏观调控的作用,充分调动学生学习语文的主动性和积极性,通过目的启发、直观启发、问题启发、对比启发、想象启发等方式,引导学生变被动学习为主动学习,为学生思维的发展和能力的培养穿针引线、铺路搭桥.要启发学生独立思考,自我设疑,鼓励学生在课堂上大胆提出问题,进行创造性思维.引导学生开展讨论、讲述、对白、演讲、辩论等语言活动和分析、归纳、推导、联想、想象等思维活动,通过灵活多样的教学方法和多维的课堂结构,激发学生的求知和创新精神.
五、鼓励学生质疑,培养思辨能力
如我在教舒婷的《致橡树》一诗时,学生把“长年送来清凉的慰藉”的“藉jiè”读成了“jí”.我指出字音读错了时,有位同学就认为在这里应读“jí”才对,因为这首诗每节都押“i”韵,假如读“jiè”反而不押韵了.同学们经过查找对比,也觉得有道理.于是,大家认为可能是舒婷在写这首诗时也误以为在这里“藉”是读“jí”的.我没有武断地下结论“对”或是“错”,而是说“也许有这可能.但这要舒婷本人才说得清楚.不过,这首诗并未因这个字的读音而影响它的艺术成就.”同时,我充分肯定了同学们爱动脑和敢于向教材、向诗人质疑的优点.
六、强化创造性思维训练
创造性思维训练其实是贯穿、渗透于语文教学的各个环节的.具有创造性思维是创新的基础,而发散思维是创造性思维的主要结构成份之一.吉尔福特说：“正是在发散思维中,我们看到了创造性思维的最明显的标志.”发散思维具有流畅性、变通性和独特性,而变通是关键.只有一条思路,只会从一个方面看问题,其结果只能是流而不畅、独而不特.我们语文教师培养学生的发散思维要抓住变通性这个关键,着重启发学生的思路,引导学生学会思维换向.
七、语文教学与日常生活相联系
语文源于生活,语文一旦失去了生活这一活水,创造力自然枯竭.“语文学习的外延与生活相等”,这是语文学科的鲜明个性.语文必须实行开放性的教学,将语文课堂教学与语文兴趣课、语文社会实践课和语文环境课紧密联系,向学生生活的各个领域拓展,全方位与学生的校园生活、家庭生活、社会生活有机结合,全面高效地提高学生的语文素质.