本站原创摘 要：观察是指人对周围事物或现象进行全面、深入的察看,按照事物或现象的本来面目,研究和确定它们的性质和关系的一种心理现象.数学教学活动中的观察,就是有意识地对事物的数和形的特点进行感知活动,即对符号、字母、数字或文字所表示的数学关系式、命题、几何图形的结构特点进行的察看.
关 键 词 ：数学教学；学生；观察力；培养
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）28-183-01
数学教学中必须重视学生观察能力的培养,其理由是显而易见的：1、培养学生的观察能力是实现数学教学目标的需要.观察是一种主动的、对思维起积极作用的感知活动.它不单纯是事物在人的意识中的直接反映过程,还包括积极的思维活动.在观察过程中,观察者必须根据观察到的现象或特征随时进行分析、比较、抽象、概括,否则就无法通过观察来研究和确定事物或现象的性质和关系.2、培养学生的观察能力是全面提高学生数学素质的需要.数学教学要根据数学本身的特点,着重培养和发展学生的运算能力、处理数据的能力、逻辑思维能力、空间想象能力、数学信息的表达和交流能力.观察能力对于数学学习中各种能力的培养都具有直接或间接的促进作用.无论是图形的识别、数据之间关系的把握,还是基本规律的发现、综合分析能力的提高都离不开认真、仔细的观察.同时,数学活动中的观察并不狭义地指直观的考察,需要眼、脑并用,而且观察的对象也并非都具有直观的形象.3、培养学生的观察能力是提高学生数学学习质量和课堂教学效率的需要.培养并提高学生的观察能力,是改革数学课堂教学的重要切入点和突破口之一.教师在教学的各个环节中,应落实观察的手段,充分显示这一教学观,切实重视对学生观察能力的培养.那么,数学教学中如何培养学生的观察力呢?笔者以为可着重从以下几个方面入手：
一、激发浓厚的观察兴趣
以美引趣.学生对美具有一种近乎天然的向往.数学具有自身的魅力,数学美集中在数学的简单、统一、对称、奇异等方面.
以用促趣.引导学生观察并解决实际中的数学问题,使学生真正认识观察在解答数学问题的重要作用,更能培养学生持久的观察兴趣.
以成导趣.成功的体验,能使学生产生愉悦的内心激动,使其增强学习的信心.在数学教学中,学生观察的对象是图形、数量关系、逻辑过程等.
二、培养正确的观察方法
初中学生在心理上缺乏观察事物所必须具备的基本素质,在掌握知识经验的水平上缺乏观察的能力和数学教学的特点,因此,只有注重对学生观察方法的指导和培养,才能保证观察的正确性.
首先,要引导学生在观察时把握合理的顺序,养成学生从整体到局部,又由局部到整体的观察习惯.发现不合理的观察方法,应通过示范分析及时指出,加以指正.再次,要引导学生了解常用的观察方法（如分类观察、从一般到特殊的观察、从特殊到一般的观察、对比观察等等）,掌握观察的一般步骤：明确观察的目的和任务；制定周密的观察计划,做好有关知识的充分准备；在观察过程中做好观察记录；观察后对得到的材料进行整理、分析、归纳和总结.通过一定时间的训练,让学生能够较为熟练地自主观察.
三、养成良好的观察品质
1.培养观察的目的性
初中学生对观察材料缺乏全部感知的能力,总是有选择地以少数事物作为知觉的对象.教师在教学过程中,对观察对象叙述的语言要准确,提出观察任务时目标要明确,分析时要紧紧围绕确定的观察目的.
2.培养观察的全面性
观察的全面性,要求通过观察反映事物的全貌以及事物的组成部分和相互联系；在较为复杂结构的图形中全面反映事物的某种属性；指出在某种特定的情况下感知对象所能发生的各种可能性.在观察中,由于学生缺乏对事物之间内在联系的全面理解,导致感知的对象不能反映各种可能的现象经常发生.在教学过程中,教师要帮助学生把握事物的基本属性,在初步观察的基础上,分析观察对象内在的规律性,鼓励学生依照一定的程序,深入观察.同时,教师要及时对观察的结果提出自己的观点,与学生相互讨论,对学生观察中出现的遗漏,要分析原因,加以补救,使观察结论全面、完整.
3.培养观察的精确性
观察不能仅仅满足于了解事物的全貌,还要精确把握事物的特征,对不同事物既能发现它们的相似点,又能辨别它们的细微差别.教师要充分利用各种教学手段,如列表比较、对比观察等,利用现代教学手段,通过形象直观、富有动感的图片、画面,启迪学生发现观察对象的特征,揭示观察对象的本质.
4.培养观察的深刻性
观察的目的之一是提高学生的思维能力,因此,观察必须始终与思维训练紧密结合,尤其要重视对观察对象隐含条件的发掘,通过观察能力的培养,逐步使学生的数学思考意识抽象概括化、思考对象形式化、思考过程逻辑化、思考结果应用化.
总之,数学教学必须十分重视学生观察能力的培养：要运用多种手段,激发学生的观察兴趣；通过训练,使学生掌握观察的基本方法,具有良好的观察品质,逐步养成主动观察、善于观察的习惯,使数学教学更好地适应素质教育的需要.