本站原创江苏省无锡连元街小学秉承“培根竢实,乐育英才”的办学宗旨,大力开展教育科研,具有“科研兴校”的优良传统,全校老师积极开展教育教学实验,在课程教材改革、课程资源开发、校本教材研究等方面取得了可喜的成果和规律性的经验,使新课程改革持续全面有效地推进.
一、教学智慧深度建构的基石
1.教学智慧来自教学实践.从层面上看,教学智慧是尊重生命、关注个性、追求人生幸福的教育境界.从教学行为指向上看,教学智慧包括教学理念与思维的智慧、目标生成的智慧、教学整体设计的智慧、课程资源开发和利用的智慧、教学内容选择的智慧、教学行为组织的智慧、师生有效互动的智慧和教学管理评价的智慧等,教学智慧体现了教育者对情景性教学现场的整体关照和调适.
2.教学智慧来自教师成长.教学智慧具体展现的主体是教师.“十一五”期间,我校进行了教师教学智慧自主建构的校本研究,并由江西教育出版社公开出版发行了丛书——《教学智慧之旅》和《教学智慧之歌》.这套丛书很有代表性地反映了教师的专业成长.在江苏省“十二五”规划重点资助课题《教学智慧深度建构：教学个性、教学风格的案例研究》中,则更加明确地界定了课题研究的生长点就在于教师的专业成长,旨在以教师教学智慧自主建构的理论为指导,对教学智慧深度建构,从而获得一些规律性的经验.
3.教学智慧指向学生学习.对教学智慧进行深度建构,对教师的教学个性、教学风格进行实实在在的研究,其目的在于从学生的“学”出发,审视和研究教学智慧,让教学智慧更加体现“智慧的魅力”,从而让每一位学生更好地发展.
二、教学智慧深度建构的抓手
1.在案例研究中探寻教师教学个性.教学个性的探寻,其重要途径为课堂教学所呈现的鲜明而富有独特性的案例研究.不同的教师在课堂中所展现的教学个性一定是不尽相同的,即使对于同一位教师而言,他（她）在不同的阶段所呈现的教学个性也有其可变性、可塑性,但随着教学时间的增加,他（她）总会有一些倾向性的、比较稳定的教学特点贯穿其教学始终,而要探寻教师的教学个性,提炼教师的教学风格,案例研究是一个很好的抓手.
2.在案例研究中提炼教师教学风格.在探寻教师教学个性的案例研究的基础上,教师所表现出来的不同的风格,课题组帮助教师进行提炼,如有理智型教学风格——条理清楚,结构严谨；情感型教学风格——情绪饱满,充满；幽默型教学风格——机智诙谐,妙语连珠；技巧型教学风格——教法技巧信手拈来,运用自如；自然型教学风格——亲切自然,朴实无华等在案例研究中,既注重教师个体实践知识的生成,又关注教师成为“自我”与角色相统一的“生命人”之过程,使深度建构落到实处,真正展现连元街小学的教学特色.
三、教学智慧深度建构的实践
1.学习型教学智慧深度建构体系的建立
首先,用案例研究的方式,研究国内外不同学科教师教学个性和教学风格.分学科研究国内著名的特级教师、优秀教师,主要研究他们的教学案例或片段、介绍他们教学的书籍,分析他们的教学个性及风格,寻找他们成长的轨迹,形成一个个生动的案例分析,这样的学习有助并有利于形成案例研究的一般模式,在案例研究中解读名师成长,为本校的教学智慧深度建构打下厚实的基础.
其次,搜集国内外文献研究资料,进行智慧教师教学个性和教学风格的文献研究.通过不同的途径获得文献资料,从中国知网、高校图书馆、图书中心等渠道获得鲜活的文献资料,同时借助省市区研究专家、高校教授,促使我校的文献研究更规范、有效,形成《智慧型教师教学个性、教学风格的文献研究综述》一文.
2.个案型教学智慧深度建构体系的建立
首先,本校各学科教师教学个性和教学风格的案例研究.从学科的角度来看,不同的学科有着自身特点,研究各学科教师教学个性和教学风格有利于形成课程意识观照下的教学智慧深度建构.
其次,本校不同类型教师教学个性和教学风格的案例研究.从教师的成长期来看,教师可以分为新手型（1至5年）、胜任型（5至10年）、经验型（10年以上）和骨干型（获得“名师”、“学科带头人”、“教学能手”、“教学新秀”等称号的教师）,虽然教师的成长周期不尽相同,但对教师成长而言,还是具有一定的普适性.学校选择了20位不同类型的教师作为个案研究对象,给他们提供赛课、论坛、学习等多种平台,积累他们教学个性和教学风格形成的案例.
第三,我校智慧教师的基本要求和理性思考的理论研究.本课题的研究宗旨是培养智慧教师,培育智慧学生.因此,在对不同学科、不同类型老师的案例研究的基础上,将我校智慧教师的基本要求定位于“有品位、有个性、有风格”的“三有”教师,
3.共同体教学智慧深度建构体系的建立
省“十二五”规划课题是一个全体教师参与的课题.研究共同体的成长显得尤为重要.学校层面,积极关注各教研组的活动情况,力求做到有计划、有主题、有实效地推进；教师层面,积极组建或由教师自愿组合,共同研究,共同提高,形成充满活力的“教师教学个性和教学风格形成的发展研究”共同体,或分学科组建学校内有相似教学个性和风格的共同体,在同伴互助中促进教师个体教学智慧深度发展.
（作者单位江苏省无锡市连元街小学）
（本栏责任编辑石红英）