新课标下的小学语文识字教学

摘 要 :识字是语文学习的基础,小学语文教学承担着大量的识字教学任务.在新课改的背景下,小学语文教师要抓住小学生的心理特点和认知水平,根据汉字的构成规律,精心设计教学过程,选择恰当的教学策略,提高小学识字教学的效率,为学生打下良好的语言文字基础.

关 键 词 :新课标;小学语文;识字教学

识字是语文学习的开端,做好识字教学能够为后来的阅读和写作教学打下坚实的基础.识字教学主要集中在小学低年级阶段,并贯穿小学语文教学的始终.由于汉字的构成方法较为复杂,小学生的学习能力有限,识字教学一直是小学语文教学的重点,也是小学语文教学的难点.如何做好识字教学,是广大小学语文教师正在思考和实践的问题,笔者结合2011年版的《义务教育语文课程标准》,对做好小学语文识字教学提出如下看法:


一、新课标对小学语文识字教学提出的新要求识字教学是语文教学的基础,结合拼音和字形掌握汉字的读法、意义和写法,以大量的识记和理解为主.小学生的理解能力和思维发展水平有限,在学习过程中容易出现记不住、不会写等现象,这是语文教学中需要突破的一个瓶颈.

新课程标准注意学生识字兴趣的培养,要求教师培养小学生主动识字的愿望;在识字的数量上,将会认和会写分别提出不同的要求,强调识字教学要循序渐进,其中小学低年级要会认汉字1600个左右,会写汉字800个左右;在识字的方法上要求学生学习汉语拼音,会借助拼音认字,会用查字典的方法独立识字,强调学习方法的培养.

二、新课改下的小学识字教学策略分析新课标提倡直观形象的教学手段和丰富多彩的识字教学方法,契合小学生的心理特点和认知发展规律,教师应在教学中创设一定的教学情境,引导学生在情境中学习,提高识字教学的效率.

1采用直观式教学,将抽象符号具象化

由点、横、竖、撇、捺五种基本笔画构成的汉字数量巨大、结构复杂.识字离不开对基本字形、字音、字义的观察和记忆,识字教学本身较为枯燥,需要一定的机械记忆,很多学生在识字教学中情绪消极,被动学习,不利于学习兴趣的激发和教学效率的提高.为此,教师在教学中应多采用直观式教学方式,创设教学情境,将识字教学与学生的生活经验和直观感受联系起来,让抽象的汉字具备一定的具象表征,从而降低学习难度,让学生对识字产生成功的体验和浓厚的兴趣.教师可以将实物、图画、色彩、动画、视频等直观教具或教学媒体引入识字教学,一方面可以丰富课堂教学的形式,另一方面可以将抽象的笔画结构与生动的直观形象联系起来,方便学生理解记忆.

2根据汉字构成规律,采用多种教学方法

汉字的结构看似复杂多变,在构成的方式上有规律可循,教师根据汉字的构成规律,采用不同的教学方法,往往可以达到举一反三的教学效果.汉字主要有象形、指示、会意、形声四种构成形式,教师可以根据字形的特点和学生的兴趣爱好,采用直观识字、游戏识字、比较识字、歌谣识字、理解识字等丰富多彩的教学方法,可以提高学生识字的效率,教给学生独立识字的方法.例如,教师可以根据“告”字的特点编成字谜――“一口咬掉牛尾巴”等这样丰富多彩的教学方法能够让学生迅速认识汉字的义、形、音,也能够让学生对汉字构成的奥妙产生兴趣,激发其主动识字的愿望.

3识字与应用相结合,鼓励学生在生活中识字

在教学中,我们要教给学生通过汉语拼音读准字音的方法和通过音序、部首查字典识字的方法,并将识字与应用结合起来,鼓励学生在社会生活中认字、巩固应用所学的汉字,发挥其主动识字的积极性,增加识字数量,丰富文字积累.例如,教师可以引导学生在校园内认识名言警句、墙报标语中的汉字;教师还要引导学生养成阅读的习惯,在阅读中识字,扩大知识面,养成良好的阅读习惯.

总之,在小学语文教学中做好识字教学,就像建筑高楼大厦需要打牢地基一样至关重要.语文教师要根据小学生的学习特点和汉字构成的规律,积极探究小学识字教学的策略和方法,为学生的语文学习乃至终身学习开个好头.

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