本站原创目前,多媒体技术已被广泛的引进课堂,多媒体教学作为一种新兴的,先进的教学模式正在向传统的教学模式提出挑战,多媒体教学具有明显的优势,同时也存在很多问题.怎么合理利用多媒体进行教学呢,我认为有以下几点：
一、合理控制多媒体课件信息
在利用多媒体课件进行教学时,要特别注意控制呈现的教学内容的信息量.明确课堂容量的大小并非取决于内容的呈现速度,而取决于学生的接受、理解程度,多媒体课件只是为我们提供了加快信息传递的可能性,传递信息的多少还得依据实际情况而定.因此,要充分考虑学生的思维和认知规律.设计好多媒体课件所呈现的教学内容.在用多媒体课件时,不一定是课件越漂亮越好,场面越壮观越好,关键在务实.但很多老师制作课件,不惜花时间、花精力对课件进行包装,追求“新、奇、特”.过分注重画面绚丽壮观,对知识的涉猎更是面面俱到,整个课堂热闹非凡.在课堂上,学生把注意力放在了画面的浏览上,把课堂掌握的重点却抛之脑后.因此,制作多媒体课件要务实,让实用性课件成为多媒体教学的主流,课件要求不必特别美观,涵盖的知识不必很多,只要能使抽象、难懂的内容变的直观、易懂,有利于学生更好地接受和内化所学知识就够了.
二、“形式”服务于“内容”
教师在制作多媒体课件时.应该始终意识到该课件是要讲述某一部分教学内容,它的一切形式都要服务于教学内容.多媒体课件在设计风格上要讲究科学性和实用性,应简明扼要,表述清楚；图文搭配合理；字号要协调,整体色调要和谐；声像的使用要慎重.总之,多媒体课件的设计必须有度,不能一味追求“新”、“奇”.进而喧宾夺主,分散学生的注意力.
三、加强教学设计,突出教学重点、难点
无论采用什么形式的教学手段,教学都是一个严肃、严谨的过程,每门学科都有其自身内部的逻辑规定性和科学的严密性.多媒体教学课件仅仅是教学的一种辅助手段和方法.不是教师追求的终极教学效果.因此,一个教师教学课件做得质量再好、水平再高,如果不在教学上下功夫,那么教学课件也只能是教学的一个门面．对教学难以起真正的支持和协助作用.教师在制作课件时要把主要精力用在重点、难点的突破上,而不要为了赶时髦而将“节节课”、“门门课”都做成多媒体课件.
四、认清教师主导、学生主体的地位
教师应该时刻认识到自己的主导地位和学生的主体地位．认清多媒体课件只是一种辅助教学的工具,是用来辅助教师教学、学生学习的,不可能取代教师.多媒体课件是教师用来激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性、帮助学生更好地理解教学内容的工具和手段.教师应充分发挥主导作用,根据学生的反应．适当、及时地调整教学内容和方法手段.
五、加强对教学教法的专研创新
教师可以利用已有的多媒体课件资源.但是要依据自己的课堂需要重新整合课件内容,形成新的、能够满足自己教学需要的多媒体课件.还要加强对教学教法的研究．尝试将多媒体课件与实验教学、案例教学等各种教学方式相结合,充分发挥多媒体课件辅助教学的能力．要注重教学方法的创新.课堂教学过程中,多媒体的运用能够把被感知的对象形象直观地呈现出来,通过音响、色彩、动态画等刺激学生的多种感官,不断激发学生的兴趣,使他们的注意力更为集中、稳定、持久,思维更为积极活跃,从而达到预期的教学目的.但在许多课堂实践中,有些课件却或多或少地偏离了教学目标.如：在一堂教学课上,一位教师想让学生计算几道进位加法题,呈现出一副迷宫内写着算式的画面,然后问：“你能计算这些题吗?”没几个学生回答.原因是大部分学生被那迷宫吸引住了,根本没看到那几道算式.再如有些语文课件在介绍与课文有关的背景资料时,大量调用一些音像图片资料.某些历史题材的影片剪辑,人物讲话录音、图片文字资料等.适当地引用是必要的,但如果引用过多就会冲淡教学主题.在不失时机发挥媒体作用的同时,还需考虑展示媒体的最佳时机,以最佳的方式呈现,从而帮助学生解决问题,切不可随意呈现,喧宾夺主.
合理使用电脑多媒体,能有效地弥补传统教学的不足,化抽象为具体,把难以理解的内容或不容易观察到的事物用媒体充分显示出来,调动学生的视觉直观功能,为突破难点创造出良好的氛围.在数学课上,数学知识都比较抽象,往往使学生感到枯燥乏味,而计算机则能将静态的数学知识动态化,激发学生的学习兴趣,加深对数学知识的理解.如：数学课上教学“相遇应用题”时,运用了两辆车同时从两地出发的直观动态演示,显现两车相遇的全过程.通过几次演示后给学生留下深刻印象.弄清了速度和相遇时间、相距路程之间的关系.再如小学低段教学数“一堆方块有几块”时,由于孩子空间观念较差,很难数出几块,这时运用多媒体动态演示叠方块和移方块的过程,学生掌握起来就容易多了.这样使静态的知识动态化,而动态的画面与学生的思维活动紧密相联,学生的学习主动性得到发挥,思维能力和空间想象力得到发展.