本站原创有效教学对教师提出的要求是：关注学生的成长,心中有“全人”的概念；关注教学效益,既要有时间观念,更要有效益观念；经常自觉反思,什么样的教学才是有效的?我的教学有效吗?有没有更好的教学方法?
有效教学包括教学准备策略、实施策略、评价策略.教学准备策略指教师在设计教案时必须做的工作,包括教案的制定,教学目标的叙写,教材内容的处理,教学行为的选择等.教学实施策略指各种教学行为,课堂管理行为,设计个性化的教学,形成独特的风格.教学评价策略既有学生学习效果的评价,也有教师专业水平和教学能力的评价.
一堂课是否有效就看教师能否领会以上有效教学的策略.在实际教学中,有效教学应把握好如下几点：
一、应是科学性和艺术性的完美结合
科学性是艺术性的基础,离开了科学性,艺术性便无从谈起,但科学性也不能脱离艺术性,否则容易变为空洞的说教.王世堪说：“教学是科学,也是艺术.高明的教师,总是善于抓住教材最精要的地方,针对学生的实际,讲得精当,讲得发人深思,耐人寻味.等要留有余地,在这一点上,教学与绘画是相通的.”笔者认为,教育的科学性就是严格按教育规律办事,要求教师具有扎实的专业知识,丰富的文化底蕴,良好的心理品质,教育的艺术性就是不能固守某一程式,力求课堂的灵动、活泼.科学是体,艺术是魂,脱离了灵魂的体是僵化的,失去了体的灵魂是虚飘的,科学性和艺术性完美结合的教学才是有效的.
二、力求教学内容少而精
《中学语文实用课堂教学艺术》认为：“讲求效率是课堂教学的至高境界.为了达到课堂教学的最优化,教师在备课和讲课时要‘精思巧授’,搞好教学的总体设计.宁鸿彬曾经用两年的时间教完了三年的语文课,同时每周还比其他班少上一节语文课,并且坚持不留语文课外作业.在大量减少课时的情况下,学生仍然取得了优异的学习成绩,这完全得益于教师的精思巧授.”
如何做到“精思巧授”呢?一是结合大纲深入研究教材,弄清教材的编写意图,前后逻辑关系,基本内容和非基本内容,了解每册教材在整个教学体系中的位置.二是做好调查研究工作,询问学生的家长、同学,了解学生的成长环境,性格特征,学习状况,接受知识的能力等,然后有针对性地讲解,布置作业.
三、其根本在于启发式教学
传统的教学是在老师的要求和监督下,学生一味地记概念,背条条,考框框.这种教学法必然是墨守成规、目光短浅,毫无创新可言的.而启发式教学能化解学生学习中的困惑,有利于解题思路的畅通,能够有效培养学生分析和解决问题的能力；把教和学有机统一起来,是唯物辩证法在教学中的具体运用.因此,要摒弃传统的灌注法,倡导启发式.
四、应着眼于学生学习的方法和习惯
在知识的学习中,听来的忘得快,看来的忘得慢,听、说、做得来的记得最牢.因此,为了提高课堂效果,教师不能一味的讲解,要让学生去观摩,去说,去做,在实践中尝试,在尝试中掌握学习方法,养成良好的学习习惯.
习惯的养成要遵循由简到繁,由易到难,循序渐进的原则,就语文来看,根据学科和年级的不同,可以培养低年级学生查字典、正确书写的习惯,培养较高年级学生阅读、写作的习惯,培养高年级学生独立思考和研究分析的习惯.既要努力培养学生正确的学习习惯,又要及时纠正错误学习方法和习惯.学生自身也会有很多好的学习方法和习惯,要善于从学生身上分析,总结,加以推广.
五、离不开趣味教学
趣味教学的重要性以及增强趣味教学的方法,在我的《试论语文课堂趣味教学》论文中有过叙述,这里不再重复.阜宁县施庄中学陈穗校长和戴海波主任很重视趣味教学,为了增强课堂教学的趣味,和全校师生做了很多积极的努力和有价值的探讨,可以作为参考.
六、复杂问题简单化,抽象问题具体化
在数学中,数和形是最主要的研究对象,数形结合考察,可以化抽象为具体,提高教学效率.如,求1+2+3+等n的值,其中n是正整数.此题用纯代数的方法,需对n的奇偶性进行讨论,如果画小圆圈,摆成三角形图,补成平行四边形,则一目了然.小圆圈的个数即为结果：n（n+1）/2.难怪华罗庚说：“数缺形时少直观,形少数时难入微；数形结合百般好,隔离分家万事休.”
有效教学的实现途径还有很多,需要注意的是,“有效教学”不仅仅局限于简单的教学操作层面上,要把教学的是否“有效”看做是一个哲学概念,是解决问题的方法论.