本站原创【摘 要】词汇是语言交际与理解的基础,如果词汇贫乏、词义含混,就会造成理解和表达的障碍,因此,词汇量的多寡是衡量一个学习者水平高低的重要标准之一,那么,老师在教学过程中,不仅要重视词汇这方面的教学,而且要让学生掌握正确的学习策略,激发学习兴趣,使词汇教学收到更好的效果.
【关 键 词 】词汇教学；重视；策略
一块砖微不足道,但无数的砖块可以堆砌成一幢幢高楼大厦,一滴水,看似渺小,但千万颗水滴汇聚成江河湖泊,这就是集腋成裘,聚沙成塔所蕴含的道理.在语言学习中,词汇就是那一块块小砖头,一滴滴水,曾有人说；如果说英语是一幢摩天大楼,那么词汇就是建成那摩天大楼的一块块砖石.英国著名的语言学家威尔金斯（Wilkins）说：“Without grammar, one can not expresses many things, without words, one can not expresses anything”.（没有语法,人们不能表达很多东西,没有词汇,人们不能表达任何东西）.由此可见,词汇在语言学习中有着举足轻重的作用,那么,在英语学习中怎样才能让学生更轻松、更牢固地掌握好词汇呢?
一、从思想上重视词汇教学
重视应该包含两个方面：一是学生方面,要让学生从思想上重视词汇这方面的积累,现在的学生听说都不错,但一谈到写就犯难了,有这么一位学生,口语表达特别好,但很少记忆词汇,我感到很困惑.有一次我问他怎么回事,他说：“老师,我认为记单词不重要.”我愣住了,在此之前,从没有学生对我是如此“坦白”,有了这种想法,还怎么能学好英语呢?没有积累足够的词汇,如何去阅读交际?如何能完成每天的英语学习任务?长此以往,学生会失去学习兴趣,严重的阻碍英语的学习.所以,在今后的教学中,老师要给学生“洗脑”,让学生从思想上重视起词汇这方面的学习与积累.
另一方面老师方面要重视词汇教学
作为老师要把词汇教学贯穿整个教学始终,在过去有部分老师,上课的时候是一支粉笔一本教科书,词汇教学只是简单的领读词汇表里的单词,常见有“三部曲”：Read after me； Read after me again； Read by yourselves.就这样,词汇教学就完成了,接下来就让学生机械地背诵记忆单词.若有早晚读,又简单地重复着这“三部曲”.在这种情况下学习词汇,当词汇量少的时候,比如刚开始学英语那段时间,词汇量比较少,学生还能应付得过来,但随着词汇量的不断增加,学生就很难记得住词汇,很难完成既定的学习目标,久而久之,学生就会慢慢对自己失去信心,对英语学习感到疲惫不堪,甚至感到厌倦,严重的阻碍了学习的发展.当学生完不成学习任务时候,有些老师还会理直气壮地抱怨学生：语法不懂,老师可以为你们讲解,但词汇记不住,那是因为你们懒惰,谁也帮不了你.这话表面上听起来似乎有点道理,但果真如此吗?如果我们老师多重视词汇教学,多在词汇教学上下功夫,学生在词汇学习方面能否收到更好的学习效果呢?我想,回答是肯定的.
二、要注重词汇教学的策略
词汇教学,不只是教学生认读几个枯燥的孤立的单词,而是将词汇融入到全面的语言教学中去,根据我们的课题研究,我在词汇教学方面采取以下策略
策略一、重视语音教学
在英语教学中,许多专家指出,语言教学的第一步是词汇教学,而词汇教学的第一步是语音教学,听说在前,读写紧跟其后.可见语音教学在英语学习中是何等的重要.那么,如何让学生迈好英语学习的第一步呢?首先要求学生掌握26个字母及48个国际音标的正确发音,以及教科书后面归纳的元音字母组合在重读非重读音节中的读音,辅音字母组合的读音等,让学生自己学会拼读单词,为词汇学习打下坚实的基础.其次要求学生学习词汇的时候,要将音、形、义联系起来,不能孤立地学习词汇.而音的教学通过听来完成,要培养学生听的习惯,听就是听录音、光盘或老师的朗读等方式,这样学生对新单词产生第一认识,通过听,杜绝了聋子英语.
策略二、重视词汇的运用Writing（using）
学生通过听说读的练习,对词汇的音、形、义有了一定的了解,但还没有完全掌握,不能浅尝辄止,很多老师的词汇教学就到此为止了,其结果是：学生往往记得快忘得更快,久而久之,学习词汇让学生望而生畏、学而生厌,一个班除了少数几个学生可以跟紧老师的步伐,其他的“大部队”都放弃了,因此,在很多的农村学校,英语课成了“精英教育”课,这完全违背了义务教育的初衷,那么,如何解决这一问题呢?在我们的课题研究中,通过词汇运用来完成的.通过对词汇的运用,来完成完整的词汇教学,达到让学生真正掌握的目的.这一任务的完成,我往往通过三种方式：第一种,就是把新单词放到本单元的句型里去教授,并让学生反复操练.第二种用新的词汇造句或编对话,运用新旧知识的衔接,老师先做示范抛砖引玉,然后让学生自己造句,小组之间互相检查,老师抽查.第三是笔头造句,每天用所学的新的词汇造句,如此以往坚持下去,不仅可以将所学的新词汇熟烂于心,运用得得心应手之外,也复习了旧的知识,同时也为英语写作打下了坚实的基础.比如“name”,我把它放到“What’s your name? My name is等.My family name is等. My first name is等.”等句型里面去教授,并设计小组问答.到八年级的时候学生会用Named. Yesterday morning, I met a boy named Ted. 九年级会运用I he seen a film named Titanic. 学生学起来轻松自然,而且能运用自如,让学生感受到英语是一门很容易掌握的学科.教授其他的词汇也是一样.
三、利用多媒体教学手段辅助词汇教学
传统的教学手段往往是一本教科书、一支粉笔、一块黑板几幅教学挂图等等；但近年来,随着信息技术、数字技术以及视频技术的迅猛发展,多媒体技术已经走进了每一间教室,强大丰富的教育教学资源为词汇教学提供了更为生动、更加直观的教学内容,图、文、声并茂的画面,多层次多角度调动学生的情绪和注意力,激发学生的学习兴趣,而兴趣是最好的老师,从而使词汇学习达到事半功倍的效果.
然而,义务教育是面向全体学生的教育,强调多元化、差异化、重视平等、以学生为中心的教育思想,由于每个人的天赋与爱好的不同,在词汇的学习方面肯定会出现不同的效果,老师要根据不同的情况采取不同的教学策略,创设情景教学,让每一个学生都能积极主动地参与教学中来,让他们在词汇学习中体会成功的快乐,激起他们的学习兴趣,引领学生迈向一个个成功.