本站原创《观潮》选自鄂教版语文第7册第19课.课文通过作者的所见、所闻、所感,向读者介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮.文章思路清晰,文字生动,表现力强,是一篇进行爱国主义教育的好文章.四年级的学生思维活跃,求知欲强,乐于表达,乐于与人交流,但他们的生活经验有限,对文中描绘的钱塘江大潮的雄伟景象,仅凭想象难以深刻感受,需借助信息技术手段帮助理解.
一、教学目标
知识与技能：学会12个字,认识6个字,注意多音字“号”的读音.能正确书写“贯”字.正确、流利、有感情地朗读课文.背诵课文第3、4自然段.过程与方法：学习作者观察、描写钱塘潮的顺序.学习作者抓住主要特征描写事物的方法.情感、态度与价值观目标：感受钱塘江大潮的雄伟、壮观,激发学生热爱祖国大好河山的思想感情.
二、教学重点、难点
重点：感受钱塘江潮来时的壮丽景象,激发学生热爱祖国的情感.
难点：深入了解钱塘大潮,找到身临其境的感受,理解钱塘潮的壮观,并体会作者生动、形象的语言表现力.
三、教学准备
教师以及每位学生在课前都将搜集到的有关钱塘潮的资料（电子课文、图片、文字、视频）整理进“360doc个人网络图书馆”.“360doc个人网络图书馆”的建立不仅为本节课提供资源准备,也是学生和教师平时学习、整理、搜集、储备资源的一个网络平台.逐渐完善的“360doc个人图书馆”就像一座图书馆,内容丰富、使用便利、不占空间.
四、教学过程
(一)导新课――入潮
检查生字词,复习并板书上节课所学内容：作者是按什么顺序写钱塘大潮的?（潮来前、潮来时、潮来后）
设计意图：快速、简练地复习并过渡,引入本节课的学习.
(二)看视频――观潮
1.感知作者观察潮来时的顺序
师：潮来时的钱塘潮又“奇”在哪儿呢?请你们打开自己的360doc个人网络图书馆,点击并默读“重点语段”,想想作者是按什么顺序观察大潮的.
学生第一次借助电子课文,朗读并思考.
师：老师找到了钱塘大潮潮来时的视频,让我们一起来感受它由远及近的变化吧!
学生在视频和声音的双重感染下,初步感知钱塘潮的壮观.
2.感知潮来时声音和形态的特点
师：作者抓住了钱塘潮的哪几个特征来写?请你们自由读读课文的3、4自然段.
学生第二次借助电子课文,阅读并思考.
师：请大家将“潮来时”的视频从老师的网络图书馆进你们的网络图书馆里,边看视频边读课文,感受钱塘潮声音和形态的变化.
学生此时完成两个任务,其一是将文件转藏,其二是第三次借助电子课文和视频进行朗读.
设计意图：学语文重要的手段之一就是朗读.在网络环境下也可以实现朗读――电子课文的应用.在本环节中,我前后设计了三次朗读电子课文的环节,不仅保证了朗读的时间,而且通过配有视频的朗读,提高了学生对文本的理解程度.此外,我引导学生从教师的资料库里搜集并转藏资料为自己所用,这种资源共享是一种学习方法的指导,有利于学生认识并掌握网络的操作使用技能.
(三)抓特点――写潮
师：同学们学到这里,钱塘潮留给你最深的印象是什么?请你们在“课堂练习”一栏,留下自己的想法.
学生在教师的“360doc网络图书馆”里写下感受,浏览后相互评议.
设计意图：一节完整的语文课堂需要读写结合.这个环节就是帮助学生在充分的朗读后,学习用文字来梳理自己的情感,表达自己的思想.学生在网络环境下写,在节约时间的同时,也为浏览、学习其他学生的学习成果提供了便利.
(四)探成因――查潮
师：“霎时等两丈多高了!”钱塘江平静了,我知道你们的心里一定还是汹涌澎湃,你们还想知道什么?
学生四人为一组,探究钱塘潮成因.然后以一人为代表汇报钱塘潮成因.
师：今天我们感受到了钱塘潮作为天下奇观的恢弘气势,利用网络图书馆在课前搜集了资料,在课堂上交流了资料,还留下了自己宝贵的情感体验,收获真多啊!以后我们还可以借助我们的网络图书馆进行更多的学习.
设计意图：拓展内容,延伸课堂.学生在学习课文后,会对钱塘潮产生深厚的兴趣,此时为学生提供查阅相关信息的时间和环境,让学生在自主学习与合作探究中获取知识,培养收集、整理、选择信息的能力.
五、教学反思
1.教学环境发生了变化 学生在机房开放的网络环境下进行学习,这种“桌桌通,生生用”的全新教学环境带给学生极大的新鲜感,“人机对话、师生互动、生生互动”调动了学生的学习积极性.知识学习、意义建构和能力培养,在开放的网络环境中,通过自主学习、合作探究、人机对话得以实现.
2.教学策略发生了改变 由教师教向学生自主研究转变.交流方式是口头交流和网络交流并存,信息技术成了学生合作研讨的载体.
3.教学准备和资源形式发生了变化
（1）变教师预设资源为学生自主资源.本课教学资源都是学生根据学习资源的目录结构,通过网络提前收集和实时在线搜索、转藏获得的.整合课《观潮》的资料准备建立在一个全新的信息技术在线资源平台――“360doc个人图书馆”上,学生无论是在家中还是在学校,均可将搜集到的相关资料整理到自己的网络图书馆里,需要时只要打开自己的网络图书馆,便可及时使用资料.
（2）变做课件、做学件为用资源.基于“云计算”思想,大胆运用“360doc个人图书馆”在线平台,教师根据自己的教学需要,学生依据自己的学习需要,在自己的“360doc个人图书馆”建立教学资源目录体系和学习资源目录体系.前期收集的资源和实时转藏的资源,都可以存放其中,无需教师单独花费大量的精力、时间去做一些封闭的课件和学件,教师和学生需要时,可以实时调用.
（作者单位：浙江省苍南县龙港镇第二小学）