本站原创在教育教学改革发生着日新月异变化的今天,教师应该尽快适应新的教学理念.作为历史教师,教学理念只能不断更新才能适应新课标下对教学的新要求.新的教学理念十分重视学生在学习中的主体地位.课标指出：“普通高中历史课程的设计与实施,倡导学生主动学习,在多样化、开放式的学习环境中,充分发挥学生的主体性、积极性与参与性,培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度,提高创新意识和实践能力”.
我们要按照新课标指导的教学方向推进历史教学,新课程的教学改革代表着中国二十一世纪教育发展的方向,战斗在第一线的历史老师也都在努力推进新课改的进程.时至今天,历史课堂可以说是百花齐放,精彩纷呈.但是,我们的历史课堂是否都符合历史课改的新理念呢?事实上,在历史课堂中有相当部分均流于表面形式的不断翻新,离新课程改革理念还有相当的距离.笔者结合在历史课堂的所见所闻和实践谈一下关于新课改下的历史教学反思的一点思考.新高中历史课程提出了新的教育理念：学生的学习是在教师的指导下认识事物的过程,学生是认知的主体,其主体性发挥得愈充分,学习的自主性、主动性和创造性就愈强,学习效果也就愈佳.教师在教学过程中所起的主导作用应表现为强化学生在学习过程中的主体地位,帮助学生树立信心,促使其积极主动的学习.新的教学理念非常强调培养学生健康、稳定的心理素质和对所学科目的持久兴趣,这是新课程标准能否成功的关键.兴趣是最好的老师,它除了可以使人满腔热情地从事实践活动、提高人们的工作效率以外,对于丰富人的知识、开发人的智力也有着重要的价值.新课程改革就是要让学生学会求知,学会合作,赋予历史教育的生活意义和生命价值.所以,笔者认为,历史教师应努力激活学生对每一节课的积极参与,提高课堂效率.因此,传统的“以讲为主,一讲到底”的教学方法已经无法适应现代教学的发展,影响了学生学习历史的兴趣和思维能力的提高.
一、历史是认识社会和世界的重要方法
随着教学形势的变化,教师教学理念的更新,我们要学会反思,为什么这节课让我费尽了口舌,效果却难如人意,我的教学究竟缺失了什么?与新的课程标准的要求对照,笔者发现原来是缺乏三样重要的东西.一是缺失了“人”.“人”既指学生,也指教师.于也就是说,学生在历史学习过程中所拥有的主体地位基本上被剥夺,而教师在教学过程中的主导地位也基本未显现.一节课,教师几乎一讲到底,在这样的课堂教学过程中,教师和学生都只不过仅仅是知识的简单传递工具与机械接受容器而已.二是缺失了“情”,即情感.历史是有生命的,如果失去了情感也就失去了历史教育的生命性.但是,在传统的历史课堂里,教师却以一种固定的模式来传授原本丰富多彩的历史知识,以一种整齐划一的设定目标来约束原本个性鲜明的学生.于是,在这样的课堂里,当然不可能有生命的互动与智慧的碰撞.三是缺失了“魂”,即思想.人们常说,“读史使人明智”.历史教学的一个重要任务,就是教学生从历史之中“学会思想”,生成智慧,生成正确的人生观与价值观.从这个意义上讲,按照传统的教学模式生成的这课堂忽视了学生的情感交流和沟通,只是机械灌输历史知识,教学效果大打折扣,于是问题的生成就是自然的了.
二、课堂是教师展现自己的舞台
课堂应当是“一个充满着众多生灵喜怒哀乐的地方”,课堂应当是师生生命的一部分,是“点化和润泽生命的园地”.因而,它“更加强调师生之间的交往互动,强调对智力的挑战,强调对的引发,强调生命对生命的呼唤,强调人性对人性的交流理解”.人民教育家陶行知先生也曾强调：“生活即教育,社会即学校.”因此,现在,当再教这节课时,笔者着力体现新课改的理念,激发学生的参与,教出了成效.成功的原因大概有如下几点：首先,根据历史教材所提供的教学内容,笔者大胆取舍,精心设计出具有创造性的教学体系,引发学生去积极探索.如笔者紧紧围绕“《近代民族工业的产生》”这一课的标题,以中国民族资本主义工业兴起的必然、中国民族资本主义工业的特点、中国民族资本主义工业兴起的影响三个子标题为核心,紧扣主题,脉络清晰.实践证明,教师对教学体系的科学设计是培养学生参与意识的前提.其次,根据学生的认知水平笔者构建了一系列由浅入深的阶梯问题,积极营造自由和谐的课堂氛围,使教学过程成为一个不断提出问题、分析问题、解决问题的动态变化过程.让其既符合引导学生思维活动向纵深发展,又取得在探求方向、思维深度诸方面的大力突破,通过引导设问,能点燃学生心灵中创造的火花.为此笔者抛出的问题有：近代企业与近代民族资本主义工业有什么不同?近代民族工业从一产生开始就有哪些特点?为什么会有这样的特点?其特点与民族资产阶级的特点有何关系?中国民族资本主义工业的兴起对近代中国的经济结构、阶级结构以及思想观念产生了怎样的影响?事实证明这些问题的切入点很好,学生能够形成讨论、研究的氛围.
作为教师我们应该在讲课时收放自如,上课条理清晰,能够做到重难点突出,详略得当.笔者在课前做了大量的工作,认真收集资料.在课堂上能够很好地将课本知识与资料内容相衔接,在给学生讲授课本知识的同时,注意培养他们思考、分析问题的能力.在备课是笔者认真钻研教材,弄清楚教材的基本思想,基本概念,了解教材的结构,思考什么样的方法学生更容易接受.并且选择一些记忆方法比如联想法,或者把所学内容编成顺口溜帮助学生记忆.在讲课过程中能够较好地做到根据课本内容选择恰当的历史资料,包括文字,图片,影像等方面的资料尽可能为学生展现一个鲜活的历史.
（作者单位：河南省叶县高级中学）