本站原创刚上高一的英语课时,发现英语教学工作面临的形势.初高中英语在难度上有很大的跨越,然而学生来自多所初级中学,英语基础参差不齐,课堂上几乎是开不了口.近年来,笔者一直从事高中的英语教学工作.在实际的教学过程中,在提高高一学生的英语能力方面作了大量的工作,并取得了一定的成效.
一、构建良好的课堂教学环境
良好的课堂教学环境能使学生带着轻松的心情,在有趣的语言环境中积极地发掘自我,最大限度地获得语言能力.上课前三,五分钟热身时间,以各种跟英语有关的活动形式来吸引学生,让学生在欣赏和参与的同时,体味一种亲切自然的感觉.在不知不觉中活跃了课堂气氛,置身于英语乐园.课上,老师亲切热情的态度,耐心细致的点拨,使学生对老师及其所教的英语都产生好感,构建良好的师生关系,从而构建“和谐课堂”.使学生消除掉对英语的恐惧,为良好的英语教学打好基础.
二、初高中英语知识衔接（词汇补充、语法回顾）
在开新课之前,拿出一周左右的时间搞好高初中之间的词汇衔接和语法衔接,为开新课做好准备.或者在学习新课的过程中的,穿插进行知识的衔接,做好计划,抓好落实,以新带旧,温故知新.
下面提供的是高一上学期开学之初一周的初高中衔接工作计划,以供参考.
时间安排：一周左右.
课时安排：
第一课时：音标（安排在第一单元教学之前）.目的是培养学生的拼读单词和自学单词的习惯和能力.
第二课时：词类与句子成分（安排在第一单元教学之后）.例句必须经典、简练、上口,以学生易于熟悉记忆与再现为准.
第三课时：语法线索：在整体梳理初中所学语法现象的基础上,以一段“自我介绍”涵盖初中主要的语法内容.
第四课时：教材编排特点分析、学习要求和学习方法指导.
另 外,在其中可以穿插一些小型测试（如词汇测试等）、写作或阅读等内容.
三、加强口语训练,让学生敢于开口
在高一开学的时候,我让学生上台用英语作自我介绍.结果相当部分学生上了讲台紧张得几乎开不了口,开了口的也大多语音语调不规范.学生们彼此并无恶意地笑着.我以此为契机,教育他们要多练习口语.我要求课前五分钟让学生们进行口语训练,要求按座位轮次,每天一个学生登台朗诵英文诗歌或邀约他人表演英语短剧.我鼓励学生多搞短剧表演.几个人一起上台可以消除紧张感,学生也容易投入到短剧中,极易提高兴趣.这样也可以增加学生上台锻炼的机会.在活动进行中,我从不打断他们或挑他们的错.在表演结束时我进行适当地点评,但更多是鼓励.通过一段时间的训练,学生的口语能力不断增强,对英语的学习兴趣也明显提高.
四、多方面结合,加强听力训练
“授人以鱼,不如授之以渔”.在教学中我更多地是传授学生学习方法.在听力方面,我教育学生做题前要调整好心理状态.拿到试卷后以最快速度进入听力状态.在听的过程中保持冷静,即使有个别没听清楚,也要暂时放弃,做好下一题的准备.在放音之前,要预读材料,并划出关 键 词 ,这样有利于听的过程中迅速捕捉到所需信息.听的时候一定要集中全部精力.在晚自习前每两天作一次听力训练,并交叉改变形式.通过我的精心辅导和训练,学生学会了方法,养成了自觉听的习惯,听力水平自然增强.
五、结合教材,加强阅读能力的培养
阅读能力是发展其他语言技能的基础和前提,是衡量一个人英语水平的重要标志之一,也是学习英语的重要目标.高考英语中最难的部分,分数最多的部分是阅读部分.因此,加强对学生阅读能力的培养是非常重要的.
1.利用教材,掌握阅读方法和技巧.现行高中教材中所选的课文题材广,内容新,长度适中,适合学生阅读.在学活动中,教师应该根据文章体裁采用不同的教学方法,给予学生必要的思路指导.根据不同的体裁,教师要指导抓住主要内容和重要信息,从而准确地理解文章.这样在教学过程中有计划有目的向学生系统全面地介绍有关阅读策略和阅读模式的基本知识,能帮助学生掌握必要的阅读技能.
2.指导学生把课内外阅读结合起来,拓宽视野.在课外阅读中教师首先要激发学生阅读兴趣,注意选材.选体裁多样,有知识性趣味性现实性的材料.教师可指导学生根据各人的不同需要选择不同形式的阅读材料.除课外阅读外,每周要利用一定时间训练学生进行课内快速阅读和限时阅读.可选用带有问题的短文,注意选材多样性.
3.注意文化背景的介绍.要提高阅读理解能力,老师有必要在课堂上适当增加英语国家的人文知识的介绍,也要鼓励学生利用网络查阅相关资料.甚至阅读相关的英文资料和小说,增强对英美国家的人文知识的了解,提高学生英语的思维和阅读能力.
六、注重因材施教
高一学生的英语水平参差不齐,这就要求我们高一英语教师在教学中做到因材施教.在备课的环节中,要考虑不同层次学生的需要,设计不同层次的活动和题目,让他们在课堂上都能活动起来,都有事情可做.课外辅导方面,针对不同的学生采用不同的方法,使他们都能形成自己独立的学习方法.“让优等生深化学习吃得饱,让中等生全面学习吃得好,让学困生侧重学习吃得了”.总之,关注两极分化,避免过早分流和掉队,帮扶工作从高一就应着手排查,措施应得当,不能浮在面上,还要全面,既有知识上的,也要有学法、心理层面上的帮扶,课内课外都要关注分层教学.
新课改下的高一英语教学,要积极倡导自主学习、自主思考,指导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生收集和处理信息的能力,获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作能力.更要关注学生的情感,营造宽松、和谐的教学氛围. 正确处理知识、能力、情感、态度价值观的关系,克服过分注重知识传授和技能训练的倾向,促进每个学生身心全面和谐健康发展.