本站原创教好任何一门课,方法都很重要,而英语作为一门基础工具学科,其教法尤为重要.众所周知,新课改已经对英语课程和教材进行了反思,教材不再是教师的“圣经”,我们要以学生为中心,开发学习资源,学会“用”教材而不是“教”教材.
一、教师要注意角色的转变
课堂结构要从以教师为主体向以学生为主体转变,建立起教师指导下的以学生自主学习为主的课堂结构.教师在进行课堂教学的过程中,主要是“引导者”“演讲者”“控制者”“监督者”“协助者”,比如在小组学习之前,教师就是一个“引导者”,要告诉学生明确的学习目标、活动要求、活动时间安排,甚至可以请几名学生配合教师向全班进行示范,以便让学生知道如何进行活动.
二、进一步激发学生的学习兴趣,培养创新能力
俗话说：兴趣是最好的教师.没有兴趣,即使是最简单的知识也难以掌握,更不用说创造了.教师在课堂上要尽量开展丰富多彩的口语对话活动,激发学生的学习兴趣.同时,加强学生的主人翁意识,利用课堂所学知识,促使学生创造性地开展活动,在活动中全面提高自己的听、说、读、写能力,以提高交际能力.
(一)启发学生发现问题的能力
发现问题是解决问题的前提,人的思维活动始于有待解决的问题.爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要.”善于发现问题,才能提出问题,思维活动才能得以展开.
教师在日常教学中,要经常引导学生观察语言材料的异同,鼓励学生提出问题、解决问题.
(二)课堂上尽量使用英语教学
英语是一种语言,而语言是人与人沟通的桥梁,所以鼓励学生开口、增强学生的信心是教师最重要的工作.创设情景、鼓励学生积极参与课堂活动.在口语表达中,学生难免会犯许多诸如不定冠词、物主代词等语法错误.说英语的目标是流利,写作的目标才是准确.因此,学生课堂口语错误,应当在活动结束后书面纠正,也可以及时重复正确句子,而不是批评.
三、注重发散思维,发展创造思维
在创造思维活动中,发散思维起主导作用.发散式思维具有灵活性、独特性和流畅性.在英语教学中,教师可以通过词汇、句型等让学生进行发散思维.
作为教师,对学生的教育应该是授之以渔,而不是授之以鱼.培养学生的思维能力,尤其是发散思维和创新思维能力,是培养学生终身学习的能力.要让学生丰富想象,积极探索求异,坚持独立见解,这就要求学生要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素,通过设疑创设情景,给予每名学生参与的机会,让学生积极运用所学的知识,大胆进行发散创造.
四、巧妙设疑,营造创新氛围
教师应具有创造性地驾驭教材的能力,鼓励学生质疑,对于那些平时特别是课堂上敢于发表反驳意见的学生,要予以表扬,即使他们的观点是错误的,也要在肯定他们勇敢精神的前提下,与其讨论,加以引导,并纠正其错误观点.应该在启发、引导学生的质疑中培养学生的积极思维和善于思考的创新精神.
“授之以鱼,只供一餐；授之以渔,可享一生.”我们要改变传统的教学模式,真正做到有的放矢,为每个学生的发展提供合适的土壤,使课堂变成师生、学生间双向交流的场所,让学生真正成为学习的主角,为他们终身学习打下良好的基础.
作者单位：河南省偃师市山化镇第五初级中学