本站原创【摘 要 】英语教师把情感态度的发展渗透到日常的教育教学之中是实现情感态度目标的最重要的环节和过程,因为情感是人际沟通的重要组成部分,它在人际交往中,在课堂教学中具有联络感情,形成态度,决定交往倾向的功能.英语作为一门外语,在课堂教学中教师运用情感去感化学生,尤为重要.
【关 键 词 】培养； 表达； 实施
情感是人们在接触事物过程中所产生的内心体验,它体现了人们对人、对事、对物的基本态度.课堂的活动教学是以教师指导下的学生自主、积极、创造性的活动为特点.着眼于学生主体的参与活动,而主体活动要求学生有更多的感情投入.因此情感作为教学中一个目标,是活动教学的重要内容.这就更要求教师加强自身修养,不断完善自己,在教育过程中培养积极的情感.
1.英语教师的积极情感培养
苏霍姆林斯基在《帕夫雷十中学》一书中指出：“学校的中心任务之一就是培养道德,理性的、审美的、高尚的情感.”这样要完成学校的中心任务只能靠老师,靠教师在“晓之以理”也要“动之以情”.教师要对学生“动之以情”,首先自己必须具有丰富的情感,如对知识的渴求,对真理的执着,对人类道德的崇高以及对美的由衷的赞叹,这些丰富的情感融入言传身教之中,才会增强教育的感染力.教师要把自己的世界变得更加丰富和深刻就要做到：
1.1 树立明确的职业理想：职业理想是一个人在事业上的远大目标,选择了教师这一职业为自己理想的人,从决定之时起就把自己的需要满足乃至于自己的一切都与教育事业联系在一起了.只有决心把自己的一切都奉献给教育事业的人才会真正表现出热爱教育事业,热爱学生的积极情感,表现出对教育工作强烈的责任感和事业心.
1.2 在育人成才的过程中体验成就感：教师的价值并不直接表现在自己的身上,而是要表现在学生身上,学生们在各行各业中所取得的成就是教师价值最好的体现.因此,只有教师,才能享受到那种“桃李满天下”的成就感.
2.英语教师情感的合理表达
在积极情感培养过程中,教师还应该具有适当的表达能力.教育过程是一个人际交往和沟通的过程,教育效果在很大程度上取决于人际沟通的效果.表达情感的能力实际上就是合理使用沟通手段的能力.这样就要充分发挥多种沟通方式的作用,做到语言沟通和非语言沟通的紧密结合.
2.1 英语教师应多用积极的语言给学生鼓励：在学生取得成功时,要及时给予他们鼓励,在学生回答问题对时,我都常用一些表扬的词语表扬他们.如：You are gread!Well done!Congratulation to you等：在学生在某方面做错了,要耐心指导,用语言取鼓励他一定能行的,如：I believe you.You can do it well!Life is not easy for every one of us.We must work and above all!We must believe in ourselves!We must work until we succeed.给他们信心.
2.2 充分发挥表情作用：表情,特别是面部表情,在传递情感的过程中起到十分重要的作用.教师必须掌握运用丰富的表情来表达自己情绪与情感的技巧,特别是眼神的运用.如：我班的一位学生在日记中写到：我以前是个上课不专心的学生,但是自从您教了我们的英语,上英语课时,您那眼光每堂课都要从我身上扫过几次.说真的,这种眼光是我从未遇到过的,仿佛是一种带着母亲的慈爱,又仿佛是表露着一个老师和学生之间最大的默契,这种眼光是在问：你听懂了吗?面对您这样的厚爱,我怎能不专心听讲等
3.作为英语教师应把情感贯穿整个课堂教学,建立良好的师生关系
关注人是新课程改革中的核心理念.“一切为了每一位学生的发展”.关注学生的情绪生活情感体验.教学过程应该成为学生一种愉快的情绪生活和情感体验.学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞,是其乐融融还是愁眉苦脸?伴随着学科知识获得,学生对学科学习的态度是越来越积极还是消极?这一切必须为我们教师所关注,这种关注同时还要求我们教师必须用“心”施教,用“心”施教体现这教师对本职的热爱,对学生的关心,体现着教师热切的情感.教师对学生的关心、接纳、理解、尊重等积极情感在良好师生关系的建立过程中起着至关重要的作用.
3.1 老师的积极情感：用情感架起师生间的心灵之桥,用心灵之语去沟通.站在讲台上,面对几十张稚嫩,天真的脸蛋,我的心时常在警醒,鞭策自己：学生首先是人――具有丰富情感,理想的人.他们的成长除了需要父母的爱与教育之外,一位耐心细致且有能力的老师的支持同样是极为重要.我不懈地努力以其能更多地帮助他们.我们班有一个是班各方面表现很差的学生,课堂上总是捣乱,以致于有些课老师无法上,同学们讨厌他,其他老师也不愿意管他.我有时提问他问题,他就一句话“I don’t know.”其他同学在回答问题时少有这种情况,因为我提问的问题一般都是很简单的,大部分是以“Yes”或“No”回答,他竟然来个“I don’t know.”真是让人担心.之后一段时间,我询问了他的有关情况,开始他并不想把内心的真实告诉我.通过我的耐心,动之以情的开导,最后他才把真实情况说了出来.原来他是在母亲的溺爱下成长的.当他做错了事,父亲只是用棍子打,而母亲则当着他的面与父亲争,因而从小就助长了他的任性顽皮.在交谈中我问了他：“你想不想学好,改正你那些在课堂上捣乱的坏习惯呢?”他低着头说：“想,但是我能行吗?”我说：“做一个与以前不一样的你,只要你能改变自己,只有你自己能做到的.”他抬起了头来,眼里带着一丝迷茫也有一丝坚定说：“老师,您不像其他老师,他们从来没有与我说过这么多话,每次他们都是教训我.”听到这里,我心里突然明白,我们调皮的学生之间缺少的是什么――是心灵上的沟通.
3.2 教师平等而宽容的态度能为学生提供自由宽松的讨论的环节：有次我在讲授过去进行时态的时候,学生Kate却走神了,她在看着窗外的小树发呆.我没有批评她,而是在讲解中立即插入一个问句：“What is Kate doing now?”同学们的目光一下就对准了她并在笑声中回答道：“She is looking out of the window.”她马上意识到自己走神了,脸红了起来.我继续微笑着讲课,没有过多的言语,而是用目光和她亲切地交流,她因为没有受到严厉的批评而庆幸,这时我对Kate的同桌提问问题：“What was Kate doing just now?”“She was looking at the tree in front of the classroom.”这时Kate马上专注起来.随后我又提问Kate本人：“Kate,what are you doing now?”“I am listening to the teacher carefully.”“Well done!”通过这样贴近于学生真实生活的提问,激发了全班同学的好奇心；也通过提问同桌给Kate 以警醒,促使她专心听课,然后让 Kate本人回答了一个学过的现在进行时态的句子,使其成功地回答问题.再对其自我纠正上课走神的错误有一定的帮助.
总之,情感是一个教育者育人的力量源泉.情能感人,它仿佛是太阳,教师心中拥有这颗太阳,学生心中才有阳光.特别是当一个意志薄弱,心里素质脆弱的学生,精神面临崩溃的时候,往往是老师的一句温暖的话语,释放一瓣爱的芬芳,会使他改变整个人生的轨迹.因此,在英语教学中不断激发学生英语学习的内驱力,消除英语学习过程中的胆小,害怕等不良心里,培养学生兴趣学习英语.在教学上英语教师应有足够的耐心、爱心和诚心并且学会从心底里欣赏和聆听学生的发言,让学生用最真实、最生动、最生活化的东西来消除害怕学习英语的心里.学生只有在心情平缓,心态自然时英语学习才能达到最佳的状态.因此,教师千万不要一听到学生出错就表现出吃惊、不满、焦虑等表情,类似的表情会让学生产生紧张、后悔、害怕等消极情绪.学生在发言时,教师不能急着打断学生的发言,而应以微笑和信任的目光鼓励学生的表达,耐心听完学生的表达.之后教师可着说：“Pardon?”积极鼓励,学会无条件地接纳学生的教师更受学生欢迎.我们作为英语教师,就更加要用爱心去感化学生的心,用自己的全身心去塑造每一个学生.