本站原创摘 要 教学语言是联接教学内容和学生之间的桥梁和纽带,教学活动的成功与否和教学语言有直接的关系,初中思想品德课理论性强,比较枯燥尤其要注重教学语言的艺术性,活跃课堂气氛,激发学生兴趣,提高课堂教学效果.
关 键 词 初中思想品德 教学语言
苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率.”过去,人们常说：思想品德课就像一潭死水,尽是些空洞的说教.课堂上教师的语言就好比是点燃学生学习教学内容兴趣之火,有的教师学生兴趣的火苗愈燃愈旺,有的教师只能熄灭学生的兴趣之火.好的教学语言能够在学生学习教学内容上起到事半功倍的效果.师欲善其教,必先美其言.苏霍姆林斯基在他的《给教师的一百条建议》一书中曾经说过：“语言是率领人们冲锋陷阵的统帅.是拨动人们心灵琴弦的乐师等语言是争取人们灵魂的战士,一切都取决于你这个教师的语言怎样,有的话语像患呆小病的人那样瘦弱难看,有的话语像枯草的影响一样没有力量和感情,有的话语则像永恒的星辰那样光辉灿烂,永不熄灭,为人类指引着道路”.思想品德教师,应当研究美的语言,并运用到教学实践中,在思想品德课教学中形成教学语言和教学内容之间的和谐之美.使思想品德课教学具有美的魅力,充满着勃勃生机,激发学生的蓬勃兴趣,提高课堂的教学效果.
一、教学语言要严谨科学
教学语言的科学性:体现在教学语言的准确、规范、精练和逻辑性、系统性上.逻辑性是政治课教学的精髓.无论是知识的传授,语言的表达,还是联系实际的发挥,都必须体现逻辑性.而逻辑性以层层推进为载体得以实现.政治课教学要求教师思路清晰,敏锐把握问题的本质,破题简洁明快,入题新颖独特,论题精辟深刻,联系实际合情合理,并且要讲究表达上的启承转合,遵循由表及里,由特殊到一般,从“是什么”到“为什么”到“怎么样”的思路,层层推进.没有逻辑性的教学语言,肯定没有风骨,如同被抽了筋的动物,只能给人以疲软的感觉,教师必须运用具有逻辑性的教学语言,有意识、有目的地把其中的内在逻辑性揭示出来,以强化思想品德课的逻辑力量.把逻辑知识和谐地运用、渗透到课堂教学中去.政治课教师必须在教学中准确规范地使用政治专业术语.准确规范地使用专业术语,能使学生较好地把握该学科的基本理论,提高理论素养.不能有模棱两可的表述,专业术语一定要准确,不能颠三倒四,张冠李戴.以专业性、科学性规范政治教师课堂术语,对学生是一个潜移默化的过程,应贯彻落实到学生的自觉表达中,更应以学生的专业表达为出发点、落脚点.随着社会的发展、科技的进步、知识一体化趋势越来越明显,涌现出一批边缘学科、交叉学科和新的学科群,这就要求教师在掌握专业知识的同时,注重及时汲取新的“营养”.总之教师要“用最简练的语言表现最丰富的内容.在教学中必须避免言不及义的废话和不必要的重复.简明扼要的语句,使人听起来舒服,言简意赅,使人深得要领.
二、教学语言要直观生动
在课堂教学中,教师的语言刺激学生的听觉功能,从语言的抑扬顿挫、句式变换中,让学生领会教师表达的意图.教师的课堂语言应充满感情,古人云：“感人心者莫先乎情”,让感情成为师生双边活动的纽带,成为课堂教学的灵魂,从而打动学生,使学生产生强烈的共鸣,受到强烈的感染；教师语言应尽量做到高低起伏、抑扬顿挫疏密相间,快慢适宜,随着教学内容和教学实际的需要时轻时重,声情并茂、时缓时急、错落有致,有一定节奏感和旋律美,和谐动听,随着教学语言的声波和声调不断得到调节、转移和强化,提高教学效果.教师要广采博闻,和教材密切联系的笑话、故事、成语、妥帖的比喻,强烈的对比、生动的民间谚语、幽默的歇后语等均可引入课堂,调动自如,游刃有余,以塑造形象,创造气氛,让学生感到课堂新奇有趣.
三、教学语言要通俗艺术
教师的课堂教学语言一定要与学生的知识水平同步,通过通俗易懂的语言,引导学生在原有知识的基础上逐步地去认识、理解和接受新的知识,让学生体会到认知上飞跃的快感, 不管是通俗用语还是学科专业用语,一定不能超出学生的学识范围以外这样不仅可以集中学生学习的注意力,还能大大激发学生学习的热情和兴趣.苏霍姆林斯基曾说：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率.”为了获得理想的教育效果,教师必须努力提高自己的“语言修养”.教学语言艺术性的形成,需要借鉴相声语言的诙谐、小品语言的幽默、戏剧语言的精彩、诗歌语言的韵味,需要恰到好处地运用成语典故、寓言故事、历史故事、科学故事、名人名言、诗词名句等等. 课堂教学语言除了要通俗易懂外,还要有幽默感.因为一节课的学习过程,学生容易疲劳,注意力容易分散,所以教师要恰当地运用一些轻松、幽默的语言来调节一下课堂的气氛,让学生的大脑松弛有度,让学生在一种轻松愉快的环境中学习,教学效果就会非常显著.根据不同的教学内容,借鉴不同的艺术手法,使教学语言具有趣味性、幽默感和文学色彩.运用具有艺术性的教学语言,使之与特定的教学内容形成和谐美,使学生在美的境界中受到感染和熏陶,获得全方位、多层次的教育效应.
总之,教师应根据学生的心理特点,知识水平个性特征等,按照素质教育的要求,在教学实践中不断探索,不断总结,不断完善自己的教学语言,达到教学语言的科学性、艺术性的辩证统一不断地发展和丰富自己独特的教学语言风格.