本站原创整合语文教学资源是提高语文教学效率,提升学生语文素质的一个重要举措,它也是新课改下小学语文教师的必备素质,但一直被我们语文教师忽略,这也是我们语文教学效率低的一个重要原因.笔者根据多年实践,谈一谈如何在语文教学中整合教学资源.
一、整合本地资源
随着国家加大对教育的投入,现在的学校已经拥有了许多现代化的教学设备,如随着“四配套”工程、“校校通”工程的推进,江苏省各种教学用具比较齐全了,所以在语文教学过程中,许多教师就产生了“拿来主义”的思想,上课时只用学校配备的教学用具,而对于学生喜闻乐见的乡土资源却少用或不用,一来认为开发乡土资源费时费力,二来认为上级为我们配备的都是符合教学规律的,都是先进的,如果不加以利用,就非常可惜了.
新的语文课程标准要求语文教学要整合地方资源,在教学的同时努力开发并利用与教学内容有关的地方资源.无论是动物或植物、山川或河流,还是其他的人文资源都是语文教学不可或缺的资源.语文课程只有充分开发和利用好各种语文课程资源,才能拓宽学生语文学习和运用的领域.
如我们学校的社区自然景观有九座梅花山、太皇河、徐洪河（龙河）、乌鸦岭、兵马塘、回龙闸、水牛沉等景观及其神话传说；人文景观有克复桥、复龙庵、牦牛庄等；地方特产有归仁绿豆饼、罗氏卤菜等；抗战英雄有董立功、陈福和、陈杰斯、苏中任等.所有这些都是我们得天独厚的语文课程资源.如果我们能够带领学生走进乡土,就可以极大地丰富学生的语文积累.
二、整合课堂资源
在当今的课堂上,很多教师为了体现课堂的教学容量,总是向学生展示过多的教学资源,无论是与教学有关还是无关的资源都一股脑地向学生呈献,以致占用了太多的课堂时间,让学生没有思考的时间.而整合课堂资源就是要求我们充分利用教科书、各种教具等有形资源,关注学生的状态资源,以便随时调整教学策略,让我们的课堂教学更有效地促进学生的发展.
如一位教师教《新型玻璃》（人教版语文五年级上册）一课,在揭示课题时,从新型玻璃引申到各种创新科技,并向学生展示了许多科技成果,课堂时间被占用了很多.课堂上引用了过多的学习资源,挤占了大量的课堂教学时间,学生能真正用于解读文本、品赏语言的时间少之又少.所以,语文课程资源的开发必须遵循实效性原则,一定要从学生学习的实际需要出发,资源并非用得越多越好.
在语文课堂教学中,经常会生成一些资源,而这些资源恰恰是训练学生语文技能的契机,我们要细心捕捉并加以利用.如在教学《桂林山水》一课时,一位学生冒出一句话：“桂林山水太美了,可我们家乡什么也没有.我为什么没有生在桂林这个地方呢?”这时候,教师要紧紧抓住这一资源,让学生小组讨论自己家乡的美景.学生经过讨论,在汇报的时候,有的学生说：“我们宿迁有京杭大运河,它是我国南水北调的枢纽,为北方输送了源源不断的水,也成为我国重要的航运通道.”有的说：“我们的家乡有项王故里,当年楚霸王叱咤风云的故事到现在还在我们宿迁大地流传.”有的说：“我们的家乡有马陵山,当年苏北大战的指挥部就设在这儿.”有的说：“我们家乡有一条徐洪河,相传是古时候有一条龙从这儿游过,所以我们当地人都称它为龙河.”汇报与交流,激发了学生热爱自己家乡的情感,同时也让学生对自己家乡的历史有了一次更深刻的认识.
三、整合学科资源
现在的语文教学很少联系其他学科的资源,只是自己单打独斗,把各科教学严重地割裂开来.语文教学可以联系音乐、美术来提高课堂教学效率,但是许多教师都认为那是在音乐或美术课上要完成的任务,而语文课只能谈关于语文的内容.这是造成语文教学效率低的一个重要原因.新课改精神就是要让我们在教学时学会学科整合.在语文教学中,音乐、美术、科学、数学等学科,都是可利用的课程资源.
如教学《两个铁球同时着地》这篇课文时,我让学生到教学楼四楼做实验,拿两个大小不一的铁球从四楼丢下去,看看是不是同时着地,当然首先要在安全的情况下进行这个实验.这样比空洞的教学有效率得多.在教学《黄河怎样变化的》一课时,学生们用数学方法计算到每年黄河带到下游的泥沙总重达16亿吨.我问学生：“如果用载重5吨的货车来拉,得拉多少车?”这个问题激发了学生阅读课文和治理黄河的热情.写景的课文,我认为这是与美术学科相结合的最佳时机.如《北京的春节》、《各具特色的民居》、《威尼斯的小艇》等都可以让学生画一画,让学生在绘画中加深理解,陶冶情操.
教师是语文教学资源的开发者和组织者,我们要在平时的教学中学会发现语文资源,整合各种资源,依据课堂情况、学生的知识水平和学习经验合理利用这些语文资源,让语文教学资源为语文教学服务,那么,语文教学就会亮点不断.
（责编 莫彩凤）