英语词汇教学策略

〔关 键 词 〕 中学英语教学；词汇教学；策略

〔中图分类号〕 G633.41 〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463（2013）03—0061—01

词汇在个人的语言能力发展中起着重要的作用,词汇量的大小直接影响听、说、读、写等各项语言能力的发展.词汇是语言的基本组成部分,离开了词汇,语言就失去了实际意义.可见,一个人掌握词汇的多少直接影响他的语言表达能力；影响他思想表达的准确度和丰富度.从这个意义上来讲,词汇在个人的语言能力发展中起着举足轻重的作用.因此,要促进听、说、读、写技能和综合运用能力的提高,词汇教学是基础.

一、英语词汇教学中存在的问题

1.英语单词教授层次不分,缺乏分级教学.英语教学大纲对每个单元的单词具体分级,不同等级要求学生掌握的程度有所不同.考试大纲对单词进行明确分级,要求不同.但实际上,一些教师在教学中没有进行筛选和分级,而是面面俱到,都一股脑地传授给学生.这无形中加重了学生的负担,增加了难度,让学生失去学习的兴趣,甚至产生恐惧心理,对英语学习失去信心,从而影响学习的效果.

2.忽视词汇的文化内涵.语言是文化的载体,是文化的结晶,是反映文化的一面镜子.而文化制约着语言的形式,成为语言表现的基本形式.因此,在词汇教学中,单纯探讨词汇的语音、语调、语法是不够的.应该在了解词汇的概念意义的基础上掌握词汇的内涵意义.只有掌握词汇在其特定文化背景、风俗习惯、宗教习俗、价值观念等情况下的含义,才能了解词汇中丰富的文化信息,从而实现真正的文化交际.

3.词汇教学方法单一.在英语教学中,常规词汇教学模式一般都是单词释义加例句,学生记笔记,课后去记忆,然后诵读、听写等等.这就是整个词汇教学过程.这种教师讲、学生背的词汇教学方法枯燥、乏味,使学生失去兴趣,影响了学生的学习情绪.

二、英语词汇教学的几点策略

1.循序渐进,分级分类.针对英语词汇教学一刀切的问题,对英语词汇系统进行分级和分类.按照教学大纲的要求,对词汇进行分级教学,分而学之,可以增强学生的信心,提高学习效果.同时,按照词汇本身的特点,一词多义、一义多词、近义词、反义词等对词汇进行分类整理,使各个词汇之间建立起一个“互联网络”,达到巩固记忆的目的.

2.利用语境和文化背景辅助词汇教学.没有语境,任何词汇都将变得毫无意义.正如语言大师吕叔湘所言,词汇只有嵌在上下文中才有生命,才容易记住,才知道用法.因此,教师在教学中应该将词汇与句子、语篇结合起来,将其融入到句子、上下文的特定环境当中.通过已经掌握的词汇联系上下文猜测词义,不仅富有乐趣,同时也能提高识词速度. 另外,在课堂教学中,教师应有意识地注重词汇背景知识的讲解,进行词汇文化导入.当遇到有文化内涵的词汇时,可以结合教材内容,介绍与之相关的文化背景.对词汇的文化背景进行讲解,对学生理解词汇内涵,记忆词汇都有重要意义.

3.重视联想法进行词汇教学.心理学家告诉我们：孤立地记忆一件事物很容易遗忘,只有将未曾记忆的新对象和已熟悉的旧对象建立起紧密的联系,才能用最少的代价,最牢固地记住新的记忆内容.当学到一个新词时,联想到与之相关的一系列词汇,可以帮助记忆新词.如由“senses”可联想到“hearing、ell、touch、sight、taste”等.这样既可以巩固已学单词,又可以快速记住新单词.因此,在教授英语单词时,教师要有意识地培养学生将新词汇和旧词汇相联系的习惯.这种习惯一旦养成,词汇记忆就不再那么乏味,效率也会提高.

4.鼓励学生及时运用所学词汇.英语语言学习的最终目的就是交流,而交流的过程就是双方输出所学知识的过程.只有输入没有输出,所学到的东西好比一潭死水,没有生机和活力.只有输出才能体现语言输入的价值.因此,老师可以通过造句、情景对话、短文写作、复述课文等多种形式,强化学生对已学词汇的理解记忆,激活学生思维,巩固所学,扩大词汇量.

编辑：杨慧芳