本站原创摘 要：从高职教育教学对象的特点出发,该文通过对电子专业的物理教学为例介绍了学法指导的重要性,分别从激发学生学习兴趣,学法指导要循序渐进等方面进行分析,从而使教师的“教”与学生的“学”有机结合,进一步提高教学的效率.
关 键 词 ：高职教学 学法指导 物理
中图分类号：G642.1 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）03（b）-0114-02
作为新时期的高校教师,我们应该要始终牢记高等教育的真正职责与使命.由于当代大学生有着空前强烈的自我意识和独立精神但摆脱不了依赖心理,自我期待值高但心理素质尚不完备,所以也就出现了很多的问题.首先在学习上,发现学生面临“被动消极”的状态越来越明显.上课玩手机的,说话的学生不在少数,在课堂上能认真听讲的学生非常少.之所以造成这种现象的原因,主要是由于大一的学生刚刚结束高中紧张的学习,一下子转变到大学相对轻松的学习模式,加上生活,环境等种种的不适应,造成了有很多学生一开始就没跟上大学学习的节奏.自我管理的能力的欠缺造成他们不懂得合理分配自己的时间.因为不懂得怎么学,所以学不会无法获得学习本身的奖赏,学得很不快乐.俗话说,“难者不会,会者不难”.如此一来,等到想学的时候,已经听不懂了,这就造成恶性循环,导致学习的动机不断衰减,学习的主动性不断丧失.而教学是需要不断激发的,从而维持和强化学生的学习主动性.因此教师在课堂教学上要花更多的时间和精力进行精心的教学设计,有效的进行因材施教.教学有法,但无定法.教学的智慧与艺术对每个教师来说都是一门永无止境的学问.要经常对自己的教学进行反思剖析和感悟,才能提升自己有效教学的能力.由于教学是教师教和学生学的双向活动,因此有效的教学还应提供学法指导.
学法指导是学习方法指导的简称.它是指教育者对学习者进行学习方法的传授、渗透、指导、训练,使学习者掌握科学的学习方法并能动地运用于自己的学习实践,进而形成自主学习能力的教育行为.为什么现在不少学生越学越累,越学越烦,越学越困难呢?其实只要方法得当,就能愉快的获得知识和能力,达到事半功倍的效果.只有方法得当,才能更好的理解过程,优化过程.只有方法得当才能对学习本身产生积极的情感态度价值观.在教学中往往会发现这样一种现象,善于学习的人,往往不用教师多花精力,学生自己就可以获益良多.而不善学习的人,即使老师花了很大的气力,学生还会埋怨老师,认为老师没有教好.当然,善学并不是生而知之的,是要通过学而知之的.这就需要教师对学生进行学法的指导,让更多的学生掌握好的学习方法,学会如何学习.
学法的指导是非常重要的,关系到学生的后续学习和终身发展.学法的指导可以教师是在具体的学习情境中引导学生掌握不同的学习方法,也可以是引导学生了解具体学习方法的适用范围,使他们能够根据不同的问题而找到最合适的解决方法.因此教学不是简单的让学生知道某个结果,而是要通过某个知识点或者某个项目教会学生如何可以获得结果的方法.
（1）学法指导首先要激发学生的学习动机.对于学习来说,动机与兴趣是最好的方法.那么如何在课堂中有效激发学生的学习动机呢.记得笔者刚开始在上大学物理的第一节课时,为了介绍大学物理的重要性,非常认真的备课,从生产,生活,科技等各方面都准备了很多的例子,还特别结合电子专业准备了很多例子,目的就是为了向学生强调大学物理作为一门工程专业的基础课程是多么重要.但是课堂气氛非常沉闷,学生也几乎没有与我互动.后来我不断的反思和总结,逐渐进行了改变.第一节课首先很幽默的作了自我介绍,形成了轻松的课堂氛围,然后就提出了一个问题,让学生通过自己以往初中以及高中的物理学习,能不能和我说说在他们看来物理有什么作用.而且只要回答的,平时分都可以加分.说实话,当时的我也非常担心,怕没有学生回答.因为之前的物理课我发现似乎很多学生对物理没兴趣.但是事实证明这种担心是多余的,当时就有很多学生举手回答,课堂氛围一下子活跃起来.而且学生的举例涉及到生活的方方面面,有的学生说起以前自己表演的魔术就是利用物理原理的,也有同学说到运动方面,例如轮滑,骑车等都要用到物理原理,他们的描述是那么的生动,那一节课的效果完全出乎我的意料,看到大家那么积极主动的参与课堂,给了我很大的震撼.原来教学方法不仅仅在于教师的努力,还要在于对学生的学习方法的指导是否合适.在这里,教师就把教给学生物理的重要性转化为学生主动的学习到物理与我们生产,生活和科技的紧密结合了.不仅如此,那一学期的物理课我都注意不断发掘学生的内在动机,进行真正有效的,可持续发展的“学法指导”.布鲁姆在《教学论》中指出,集合每个学生都有学习的内在动机,好奇心就是典型的内部动机,我常常在课堂介绍知识点时,会经常提出很多问题,同时不给出明确的结果,会提出几种不同的观点,让学生自己根据所学的知识点思考和探索,学生在课堂都与我都有了互动.此时的教师的“教”逐渐转变为学生的主动的“学”.真正体会到了引发学生学习和发展的内在动力即兴趣和求知欲摆在首位的重要性.
（2）学法的指导要具体明确,让学生可以在学习的实践过程中从模仿开始,慢慢找到自主学习的方法.这就要求教师的学法指导要指在关键点上,坚持采用引导而不只是简单的把知识塞给学生.例如在大学物理的静电场知识点学完以后,对磁场学习进行学法指导时,就可以引导学生尝试用对比,类比的方法进行学习,不但对前面所学的静电场的知识有了及时的复习,而且可以在磁场的学习时,引导学生自己悟出方法,主动找到方法.当然两者对比着学,学生能对电场和磁场的本质有更加深刻的认识.同时,在其他课程的学习时,类比法和对比法也是经常可以使用的.这样通过不断的使用这些有效的学习方法,学生的学习主动性进一步被激发出来,形成良性循环,越来越觉得学习的乐趣,体会到大学学习的特点.
（3）学法的指导要循序渐进,学习方法的获得不是通过简单的教学就能获得的,要通过长期的实践和不断地运用中掌握的.教师也要通过不断学习教学理论,结合自己的教学实践,通过学法的指导让学生学会学习,并走向自主学习.学法指导就是要激发学生学习的热情与积极性,主动性,只有乐学才可能善学.“教是为了不教”说的就是教育的最终目的就是教会学生学习知识的方法.大学的学习,不仅是学知识,更重要的是学方法,培养自我学习,主动学习的能力.因为大学的学习要为以后的职业生涯做准备的,随着时代的发展,知识和科技不断地更新,单靠学校获得的一些知识是远远不够的.对大学生学法的指导,还需要教师在日常的教学中通过观察学生的学习过程,及时对学生出现的一些问题进行疏导,并加以纠正,并引导学生进行分析、归纳、总结,让学生在学习过程中会领悟到许多学习方法,使学生的学习方法更科学、更有针对性.逐渐让学生形成系统,科学的适合自己的学习方法.从而在到了职业岗位上,根据需要不断的学习新知识,更新自己的知识结构,促进自我的可持续性发展.
叶圣陶先生说过,“学是为了不学,教是为了不教.”学法指导的目的在于培养、发展学生的自我学习能力,以适应时代不断发展的需求.当然教师在学法指导的过程中,要注重创新,依据学生的特点对学法指导进行不断的改革,做到寓学法于教法之中,使教法和学法很好的融为一体.