本站原创摘 要：汉字是中华民族的瑰宝,指导学生写好汉字,是小学语文教学的重要内容.随着新课改的推进,写字教学也越来越受到教师的重视,然而在实际教学中,写字教学仍存在着不少问题.如何才能在常态课上出现最佳的写字状态,真正提高10分钟的随堂练字效率呢?从四个方面进行了论述,以期让学生从小写得一手漂亮的汉字!
关 键 词 ：写字教学；指导；练习；规律
我们的汉字积淀着中华民族的睿智,更凝聚着一种民族精神.写好汉字是每一个炎黄子孙应尽的义务和责任.《义务教育语文课程标准》非常重视写字教学,它指出：“写字是小学生应具备的一种重要的语文基本功.指导学生写好汉字,切实掌握汉字书写的基本规律,使学生把汉字写得正确美观,有一定的速度,是学习、工作的实际需要,也是培养学生欣赏书法艺术的初步能力,是丰富文化修养,陶冶情操,增强民族自豪感的需要.”课标还明确指出：“第一、第二、第三学段,要在每天的语文课中安排10分钟,在教师指导下随堂练习,做到天天练.要在日常书写中增强练字意识,讲究练字效果.”
而我们平时有的老师常常习惯于在课堂教学的最后环节预留几分钟时间进行写字教学,这种做法真可谓“读”归“读”,“写”归“写”,井水不犯河水,存在着弊端：第一,写字时间过于集中,不易分散写字教学的难点；第二,指导模式比较单一,基本上按“出示例字—提示要点—教师示范—学生描红、临写—交流改进”展开,属于学生自主练字的时间十分有限；第三,写字环节设置不够合理.将写字置于课末作统一处理,表面上看好像凸显了写字的地位,但实际上经过一节课的学习学生已进入疲劳状态,写字质量可想而知.我们的写字教学怎样才能做到既扎实又灵活呢?怎样才能在我们的常态课上出现最佳的写字状态,真正提高10分钟的随堂练字效率是我们每一个老师要思考的问题.
一、“拉长战线”,分散导
第一学段每篇课文后面田字格中要求书写的生字不少,二、三年级开始,一篇课文要求书写的字有十几个.将要求“会写”的十几个生字分散到教学的各个环节、各个层次之中,分解了教学难点,使学生能集中精力逐个临习.课末的“指导写字”环节,则是对本次写字的整体回顾和展示.这样,要求“会写”的每个生字都能在课堂上得到练习,一些书写难度大的字,还得到了多次指导和练习.
有的在课题中出现,如《欢庆》中的“欢庆”两字,就直接在出示课题时,指导学生书写.课一开始,就让学生以最好的精神状态进入写字状态.
有些引领课文主线,如《恐龙的灭绝》中要书写的这个“谜”字,恐龙的灭绝是个“谜”,课文中怎样解答这个“谜”,这个“谜”还需要我们去探索等老师指导学生书写“谜”,同时围绕“谜”展开阅读教学,多次呈现这个“谜”,学生的印象深刻,写字教学也水到渠成.
有些生字基本都集中在一个段落,如《三个儿子》一课,要求书写的9个生字有5个集中在第八自然段,如“桶”“晃荡”“胳膊”等词.其中有些字既是认读字,又是要求书写的字.所以,在学习这一段时,可以把指导书写作为重点.在识字的基础上,让学生观察结构,书写生字,识字与写字有机结合.
有的时候,可以将几个词语连在一起,设计成有趣的词条,让学生来书写.如教学《农业的变化真大》一课生字时,让学生初读课文后,带学生要进入参观这些变化.于是设计了“农业科技成就展”的入场券.其中,“农”“科”“技”为生字.这样学生就饶有兴趣地漂漂亮亮地书写了这三个生字.
有时在检查生字遇到新的偏旁时,及时指导学生书写偏旁.在阅读中遇到新词,也要让学生及时临写.到了一节课的最后,我们也可以将这些生字,以日记、儿歌、一小段文字等形式,对生字进行整体的回顾.
二、“集中火力”,重点导
低年级是写字教学的“入门关”,这一学段的写字教学尤其要重视基本技能的指导,由易到难,循序渐进.遇到以下情况,要花时间重点指导.
1.重视基本笔画的教学
写好字的前提是要写好字的基本笔画.可以用故事、儿歌、比喻等好方法.“撇”像扫把,“捺”像剑,“点”像小雨点,“横“像小扁担等在教学基本笔画“点”和“提”时,先播放了一段有雨声的音乐,充分发挥学生的想象：听了这段音乐,你好像看到了中国汉字里的哪些笔画?然后出示范例讲解：今天,我们要练写的基本笔画“点”就好像是落在水里的雨声,而“提”就似被弹起的水珠等最后,学生在有雨声的音乐中很有兴致地练写.想象生动的比喻,再加上形象的电脑画面的显示,不仅让学生感受到了汉字的美,而且让学生对抽象的汉字顿生兴趣,产生了写字的.要让学生练好点、横、竖、撇、捺、提、钩等基本笔画,并掌握其位置和形状,体会其起笔、行笔和收笔以及运笔的轻重、缓急和提按的要领,做到规范、入体.
2.重视新偏旁部首的教学
教学时要提示学生注意独体字做偏旁部首时末笔的变化.对于一些比较难掌握的偏旁,要巧妙设计,在第一次书写时,就让学生有兴趣,并能较好掌握.在教学“心”字的“卧钩”时,形象地把它比喻成“一个可爱的孩子平躺在沙滩上晒太阳,他抬起头望着蓝蓝的天空,两只脚一起顽皮地向左上钩着.”而且,一边说一边做出动作,学生便轻而易举地掌握了这个大家认为难写的基本笔画的要点.
3.重视基本字的教学
新修订的课标中附有《识字写字教学基本字表》.基本字,构形简单,重现率高,其中的大多数能成为其他字的结构成分.学好这些字,不仅有利于打好识字、写字的基础,而且有利于发展识字、写字能力,提高学习效率.写字的指导,要抓重点,抓关键.新学的汉字、难写的笔画、部件要重点指导,熟悉的笔画和部件可以不指导.努力做到指导一个字,带动一类字,努力克服逐字繁琐指导的弊端.
三、“实实弹”,练中导
写字教学要遵循技能形成的规律,就是要精讲多练,且反复练,直至达到自动化的程度,这是技能形成的重要标志.因为写字方法的掌握和写字能力的形成,不是教师讲一讲就能完成的,必须通过学生在写字的实践中,不断地感知、理解、记忆、运用才能形成.写字时专心致志,看清田字格,找准下笔位置,注意结构布局、运笔情况和写字姿势.要保证学生在课堂上的“实战”练习时间.写完要及时评价.评字是整个写字教学中至关重要的一步,是写字指导的延续和提高.在评中赏,在评中改,学习借鉴,自我完善.当学生有一定的书写能力以及评价能力后,让他们及时进行自评,这是一个不错的方法.找出写得最接近范字的那个字,并用笔在下面画上“○”.在巡视指导中发现,学生自评时都很认真,不是随便画“○”,而是写好这些字后,先把这些字同范字一个一个地认真对照,然后找出写得同范字最接近的一个,最后作出决定,在下面郑重地画了“○”,还偷偷地乐上一阵.这种让学生对自己满意的字下面圈点进行自我评价的方法,让学生在写完字后学会认真审视自己的学习成果,在反思中培养对汉字的审美能力,在反思中学会赞赏自己,培养自信心,在反思中也初步意识到自己存在的不足.更重要的是,学生在自我评价中不断地体验到成功的喜悦：“我也能评自己的字了!” 这写字的“实实弹”练习,不仅指识记生字时,把字认认真真写一遍,而且还可以是理解词语时,要求学生把近义词或反义词端端正正写在旁边.感悟课文时,先写后说,好的词语、好的句子还要大家共享,摘录在书上等让学生有“提笔即练字”的意识.
在指导学生“实实弹”的练习中,教师要努力做到：
1.会科学讲解
写字的审美思维没有像儿童画那样宽松,而是比较严格,讲究法理,需要老师做科学的讲解.需要教师把用笔的快慢轻重写出笔画的粗细变化的线条以及由线条组合起来形成疏密、均衡、谦让、收放等字的部分或字的整体讲出“具体的美”.在课堂上有所渗透,久而久之,学生就会学着教师用长、短、粗、细、直、曲、斜、平、正、歪、均衡、对称、距离等术语进行观察、对比、分析、判断.当然,比较难讲得明白的是汉字笔画形象美和组合美的内在必然联系.比如讲到“马”“鸟”字,当学生容易写成上大下小头重脚轻的字时,就边写边说“马头要小一些,马身要大一些,马腿要长一些,要不然就变成头大、身小、腿短的‘河马’了；同样鸟头要小一些,鸟身要大一些,要不然就变成刚出壳没长羽毛的小鸟了.”学生边看边听边笑后,自觉地书写着,很安静.
2.会标准范写
正确漂亮的示范书写,不但能给学生美的熏陶,还能让学生萌发“我也要这样写”的愿望,使学生变被动学习为主动学习.以端庄整洁的标准范写,给学生建立初步的范字概念.笔画、偏旁部首、结构等教学内容都非常注重示范书写,学生看清用笔方法.作为老师,每一次评语、板书、作业本封面等,都是很好的示范作用,不可忽视.
会合理演示.直观合理的演示（包括肢体演示、图解演示）能很好地激发学生的学习兴趣,使学生更好地接受知识,加深记忆.比如在讲“才”字的书写时,我先做了一个动作：面向学生,左脚单立,右脚往右侧抬起,两臂左右平伸（左手握拳,右手平伸）.然后让学生看我的动作写出一个字来,很显然学生个个都写出了“才”.之后,从横的左右宽度、竖钩的上下长度、撇的长度曲度都作了详细的讲解.
四、“整体回归”,规律导
现在每篇课文后面田字格中要求书写的生字不少,如果是单个呈现,容易忽视了字和字之间的规律和联系.为了提高这些生字的书写效率,可以将生字整体呈现,引导学生给书写的字找规律.不仅要使学生“写会”,还要使学生“会写”.
如,第四册《我不是最弱小的》一课共有12个生字要求书写.其中,“弱”可以在课题中,揭题就直接指导书写.将剩余11个生字整体呈现,请学生仔细观察后说说发现了什么.学生会有很多发现,在此基础上,教师引导学生学会寻找规律,并把握不同的特点进行指导.
“芬”和“芳”都是上下结构,都是草字头,结构相似,书写也不难.通过观察,学生可以自己把握.
“扑、托、摸、利、铃”都是左右结构,书写时要注意左窄右宽的规律.
其中“扑、托、摸”三个字都有“提手旁”,结构也相同.教师可以重点指导一个“摸”,其它字学生可以根据老师的指导自己揣摩、书写,举一反三,从中掌握汉字的书写规律及结构特点,难点也就迎刃而解.
“应该”以词语的形式出现,进行书写指导.
“末”字的第二横特别强调.
“夏”作为重点指导,进行范写,并进行点评.
作为语文教师,要把写字当成语文教学中的一项重要内容,当作语文素养的重要组成部分.确保语文课堂要为写字教学留出一个空间,每堂课都能让学生进入最佳的写字状态,关注写字过程和写字质量,提示写字姿势,养成写字习惯.让学生从小会写工工整整的汉字,做堂堂正正的中国人.
（作者单位 浙江省绍兴市北海小学教育集团）