本站原创摘 要：作为一名钳工实训指导教师,常常发现学生在钳工基本技能的练习中易疲劳,加上内容枯燥,影响学生实习的积极性.通过分析钳工实习中存在的问题,有针对性地提出了提高钳工实习教学质量的一些方法.
关 键 词 ：钳工；基本操作；兴趣
钳工技能是机械、机电专业学生必备的实训技能,是不断发展的机械行业中的重要工种,但要学好,掌握这项技能并不是件容易的事,而培养社会需要的、掌握现代化知识、高技能的钳工人才,是每个从事钳工生产实习教学的教师的任务.
一、钳工实训操作项目的特点
1.钳工实训操作所用设备和工具比较简单
如,锉刀、手锯、钢尺、锤子等,这些设备和工具,学生对钳工没有好奇心,缺乏求知欲,有的学生还错误地认为钳工技术与科技发展的日新月异及其现代化装备水平不断提高的生产现场相差甚远,即使掌握了,也没有用武之地.
2.钳工实训操作劳动强度大,体能消耗大,学生感到比较疲劳
由于钳工操作的特殊性,操作技能的形成必须要通过反复的训练才能形成.
3.钳工实训操作时声音大,实训操作环境差,学生有心烦意乱的感觉
由于条件的限制,一次30个学生在一个不大的课室内实训操作,这么多学生锯削、锉削、锤击铁块的声音交织在一起,学生普遍反映比较刺耳,有心烦意乱的感觉.
4.钳工效率低,进度慢,学生实训操作无兴趣
要锉好一个平面需要多次反复进行,有时一上午也锉不平一个工件,学生感到比较枯燥乏味.
二、钳工实训操作教学中存在的问题
由于钳工实训操作存在着上述特点,加之目前学生吃苦少、身体素质差、独生子女多,在钳工实训操作教学中突出存着以下三个方面的问题：
1.部分学生对钳工实训操作认识不高,思想不重视,实训操作态度不端正；认为钳工劳动强度大,效率低,认识不到钳工工艺在现代化生产中不可替代的重要作用.在实训操作时,应付凑合,满足于“及格”,对自己要求不严,得过且过.
2.少数学生怕苦怕累,甚至叫苦连天,不愿完成既定的实训操作训练任务,在实训操作中偷工减料,影响了钳工实训操作教学质量的提高.
3.个别学生身体素质差,造成了体能难以胜任钳工实训操作训练需求的矛盾.有的学生尽管实训操作态度端正,训练也很刻苦,但是由于体能不足,影响了实训操作效果和教学质量.
三、解决问题的方法与对策
1.提高兴趣,明确目标
钳工课一般都是安排在一年级第一学期教学的,对学生来说,是进入职校所接触的第一门专业课.刚开始时,学生感到好奇、有趣.在实习之前,就要先让学生了解“为什么要学”,让学生自己明确学习目标,来激发学习兴趣.首先,利用前景诱惑,用一些高薪招聘钳工人才的招聘信息,从学生本身就业后所从事的行业等,并利用一些电视节目中“状元360”中的钳工竞赛片段来不断激发学生的兴趣,这样,学生还没有动手实习,在心中已形成一种一定要学好这门专业技能的心态,就不会产生厌学情绪.
2.制定大纲,井然有序
学生知道“为什么要学”还不够,还必须明白“怎样学”.在实习中光给学生一个总的实训目标,让学生学会锯、锉等技能,学生在实习时就不会清晰自己每堂课的技能练习练得什么,缺乏紧迫感.因此,在实习前,就应先制定出教学大纲,对一学期的实习有个初步的安排,做到心中有数.比如,一学期学生要完成多少工件,每个工件多长时间内完成,最后每个学生完成一个综合实训（做一个小作品：火车头、小冲床、飞机模型、小榔头等）,这样,不但提高了学生的兴趣,而且每阶段学生也会自己了解自己哪方面的技能不足,使得学生不会感到枯燥单调.
3.启发教学,学会思考
在实训时,不能一直利用灌输的方法给学生实习内容,而是应该充分调动学生的学习积极性,来引导学生独立思考、培养学生解决问题的能力.那如何来调动学生的积极性呢,首先在学生对一些基本动作熟练掌握之后,如果还是安排一些锉配工件给学生练习,学生会在不知不觉中觉得厌烦,他们自以为已经学会,不想再做.这时,应安排一些学生比较感兴趣的作品让学生自己去做.制定出加工工艺步骤,如碰到实在不明白的地方,向教师询问,而教师做出科学的解释.这样,既培养锻炼了学生分析问题、解决问题的能力,又树立了学生的自信心.
总之,提高钳工操作教学质量对于提高学生的就业竞争力有着重要的意义,而如何提高学生的学习效果是每一位教师必须考虑和面对的问题,每个人的教学方法不一样,但宗旨不会改变,就是把学生放在首位,使每个学生都能掌握技能操作,而成为社会所需要的人才.