本站原创[摘 要] 音乐教育的特征在于情感审美.尤其对于中学而言,音乐艺术,主要的还不是一门知识,而是一种内心的音乐审美体验.因此,音乐教育的根本方式应该是“以情感人,以美育人”.艺术不能容忍说教,审美不能依靠灌输,传统的音乐教育必须改革,应该让每个学生带着浓郁的兴趣走进音乐课堂,带着愉悦的体验离开音乐课堂.
[关 键 词 ] 中学 音乐课 教学改革
作为中学音乐教师,面对音乐课程标准下的音乐课堂教学,认识从忽隐忽现、模模糊糊而变得像雪花一样清澈透明.当我们的音乐课堂吸吮了新课程标准的甘露后,我们惊喜地发现,音乐课堂教学已一改昔日传统的“惟师是从”、“惟师独尊”的状况,构建了课堂教学双重主体之间相互尊重、相互信任、相互理解的平等、、合作的教与学的新型关系,缩短了音乐艺术与现实生活之间的距离,着眼于每一位学生的艺术发展,融合了众多艺术风格于一体.
一、好的导入是成功的一半
课堂教学过程是师生在共同实现教学任务中的活动状态变换及其时间流程,是认识促进学生发展的过程,是中学音乐学科实施素质教育的基本途径.中学音乐课堂教学一般从“课”的导入开始（这里应包括课前的准备）,经过课的展开和课的,直至课的结尾.设计一节音乐课犹如写一篇文章,应该选材得当,由浅入深；突出,引人入胜；一气呵成,令人回味.特别是课的导入,俗话说“好的开始是成功的一半”.音乐课的导入一般有语言导入、歌唱导入、律动导入、音乐导入、视听导入等等.但不管用什么方法导入,其目的都是为了唤起学生的生活经验和学习,并且与教学内容有密切的联系.课的导入不仅要力求自然、实在,由浅入深,循循善诱,而且应体现音乐课的特点——审美和创造美.教师应根据教学内容的需要,千方百计、因地制宜地给学生创设一个非常优美的音乐学习氛围,激发学生的学习兴趣.
二、营造自由的教学氛围
我在教《我们新疆好地方》时,课前先让学生收集有关“赞美家乡”方面的资料.一上课,同学们都主动地踊跃展示自己收集的图片、文字、VCD、歌曲磁带等.每位同学十几秒的展示,显示出了很高的积极性,观看的学生也很投入.整个过程老师除了协助学生操作外,就是当一名观众,让学生自由展示、解说,相互评价,你一言我一语,课堂气氛非常活跃.课堂上,教师创设了一个能唤起学生主体意识的、、自由的课堂氛围,用亲切的声音、赞赏的眼神,蹲下身去和学生面对面地交流,让他们深感你的温暖,体验你的呵护,从你的音乐课堂教学中得到真正的全方位的美的教育.
三、课堂教学方法丰富多彩
课堂教学方法丰富多彩,所谓教学有法但无定法就是这个道理.但不管什么教学方法,都必须建立在学生的生活经验基础上,符合学生的认知规律.在整个教学过程中,教师应该成为学生学习的服务者、组织者、引导者和亲密伙伴,学生应该随着教师的引领在思考和活动.如：在节奏教学中用讨论教学法组织学生讨论、交流学习材料,从生活中去找丰富多样的节奏,培养学生互助学习的能力和合作精神；用自主学习法让学生收集音乐信息,分析认识节奏的不同种类特点和作用,培养学生收集和处理信息以及科学研究的能力,等等.这些教学方法较好地体现了教学的性、主动性、探究性和时代性,对提高音乐课堂教学质量起了很好的作用.
四、教师要具备扎实的基本功和自我反思意识
音乐教师应将音乐专业基本功较好地运用于中学音乐课堂教学.声乐演唱、乐器演奏、基本乐理、作品分析、合唱指挥等这些专业基本功,作为中学音乐教师不仅都应该基本具备,而且应该比较好地掌握和运用其中的一项或几项,这是音乐教师的立身之本.中小学音乐教师的任务就是要运用这些专业基本功,对音乐作品进行分析、演绎,并通过对音乐作品的分析、演绎,引导学生学习音乐,从而达到培养学生创新精神和实践能力的教育目的.
“反思是教师以自己的职业活动为思考对象,对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程.”教学反思常常被人们理解为“教师专业发展的自我成长的核心因素”.音乐教师如何对自己的课堂教学进行反思呢?我认为可从教学前、教学中、教学后分别进行反思.教师在教学前对教材的理解、教学目标的确立、对学生的了解、教学过程的设计等进行一一的反思,促使课堂教学成为一种自觉的实践；在教学过程中对课堂教学的情境创设、教学导入、新课教学、巩固深入、活动展开等进行及时、细致的反思,能使课堂教学高质量、高效率地进行；课堂教学结束后,对照课堂教学评价标准对课堂教学进行反思,有助于教学经验的积累,使教学经验理论化.
总之,“世上本没有路,走的人多了也就便成了路”.从“走近新课程”到“走进新课程”,让人感受到了新理念、新课程、新课堂的清新气息.音乐课堂教学应该是学生进行“美的体验、美的探索、美的熏陶、美的享受、美的成长”的乐园.新课程标准像及时的甘露,给久旱的音乐课堂带来滋润.当我们充分欣赏它、认识它并付诸实施的时候,你会发现,我们的音乐课堂教学是那么的丰富多彩、生动活泼,是那么的充满爱意、充满生机!