高中历史课堂教学

【摘 要】新高中课程改革将历史教学的重要性提高起来,在现今的高中各科教材中,历史知识的渗透也非常普遍.历史学习在学生综合素质教育中非常重要.因此,历史教师也必须不断积累知识,提高专业素养,加强各科知识与历史教学的联系,为打开高中历史教学新局面而努力.

【关 键 词 】高中历史 课堂教学 学习兴趣

新教学改革将历史教学的重要性提高起来,在现今的高中教学教材中,历史知识的渗透非常普遍.因此,教师必须不断积累历史知识,提高专业素养,为打开高中历史教学新局面而努力.对话意味着教师把学生当成有意识的有主体地位的“人”来看待,意味着师生之间是平等的.教师是学生群体中有能力的一员,是学生群体中“平等的首席”.这种对话可以令师生之间彼此敞开自己的精神世界,获得精神的交流和意义的分享,达到互动互惠,从而实现真正意义上的“教学相长,形成一个真正的学习共同体”.

一、以历史事件为切入点,结合语文课程激发学生历史学习兴趣

现在的高中生一般对历史学习缺乏兴趣,尤其是一切偏重于理科学习的学生,认为历史科目是副课,高考时理科学生也不会考历史,所以将精力更多地投入到数理化学习中.对于这一教学现状我们进行了很长时间的探索,实践表明,将历史知识学习语文教学结合起来可以提升学生的学习积极性.当前情况下,高中学生面临巨大的高考压力,精神与身体长期处于紧张的状态中,而宽松的学习氛围更有利于他们身心的健康成长和新知识的获得,相比起来,简单生硬的知识灌输往往事倍功半.历史本身的趣味性及故事性恰好能够缓解紧张生硬的知识灌输,将历史知识结合到语文教学中,通过历史事件或者历史人物进行导入,无疑是活跃课堂气氛的有效方式.

例如,讲述一些第二次世界大战时期的历史,让学生明白战争的残酷性,以及生命在战争面前的脆弱,教育学生热爱祖国,珍惜现有的幸福生活.例如,七七事变后日军开始发动全面侵华战争,1937年南京失陷,驻扎南京的日本官兵开始虐杀南京市民,他们犹如野兽般见人便杀,见屋就烧,并且疯狂掠夺钱财,将囚禁起来的市民集体押解至下关,用机进行扫射.其中,向井敏明与野田岩两名日本军官甚至还进行灭绝人性的“杀人比赛”,以最先杀满100人为胜利者,这些行为连禽兽都做不得.在持续的六个月的时间里,日军在南京城共杀戮我国同胞30多万人,南京大屠杀的悲惨程度丝毫不逊于欧洲战场上的奥斯维辛集中营.通过对这段历史的讲述,学生们对于学习《奥斯维辛没有什么新闻》这篇文章会有更加深刻的理解,他们的心灵将会得到洗礼和升华；对于法西斯,对于战争,对于在战争中死去的无辜平民都会有新的认识.

二、肯定学生,激发斗志

作为教师,给予学生积极、肯定的评价,正符合这一心理特点.教师在与学生的对话中,针对学生的表现,要尽量捕捉学生的亮点,及时加以肯定和表扬,可以有效激发学生的斗志,促使其奋勇前进,给教师带来意外的惊喜,让教师深刻感受对话教学的艺术魅力,深刻体验教育的成就感.

三、使用网络技术进行教学,提高历史课堂教学质量

网络技术进行教学是提高历史课堂教学质量的先进教学手段,也是教学现代化的重要标志之一.同时,运用网络技术教育可以丰富师生的学习资源.传统教学资源只是文字教材的单一表现,教材呆板、生硬、缺乏生动感和形象感.网络教育技术丰富了课程资源建设的形式和内容,有利于提高教学质量和教学效率.本文就运用现代教育技术辅助历史教学的作用谈一下笔者的体会.近年来,信息技术飞速发展,校园网络的应用而生,计算机网络技术开始广泛运用于课堂教学.这既是教育改革的要求,也是历史新课改的需求.

对于久远的历史,生活在21世纪的学生们难以深刻感知,教师可以借助一些历史图片和影视片段创设情境,把抽象的历史概念变成可感知的历史图像,将失去的历史再现,缩短时空距离,使学生的思想受到启迪.并且通过适当地采用多媒体教学手段可以大大减少讲课时间,既减轻了教师的负担,又能提高课堂质量.历史教学结合多媒体技术对学生独立性、创造能力的培养是其他教学手段无法比拟的,让学生在生动、活泼的教学气氛中愉快地学习,于潜移默化之中培养学生的历史唯物主义世界观.

四、优化教学资源,整合多媒体教材,提高教学实效

鉴于高中历史教学的性质、目标、现实意义,以及高中生的学习实际,高中历史教科书的编撰还是应回归“细节”,以传统教科书重编年、重国别、重大事分其的思路和体例设置课程、编排教材.其实,教材改革并不一定非要表现为体例的改变和思路的转向,还可以表现为对已有内容的扬弃,在内容编撰上的进一步的科学、缜密和有效.而在教科书的编撰中,如果所遵循的思路判断和认知取向大致相同,则无需并行多种版本.不妨将几种版本的教科书进行组合,这既便于优化教学资源,保证教学活动同一,从而减少学生们在日后的学习中不会因为学习内容的不统一而导致的不便和繁琐,同时又可以节约宝贵的时间.

学习历史不仅可使人知古通今,还可以使人明智,以古鉴今.因此,历史学习在学生教育中非常重要.但是,在实际学习中,多数学生认为历史是副科,学与不学无关紧要,因此上课不认真,敷衍了事.家长也是这样,见了语数外老师很客气,而见了历史一类的副科老师则觉得无所谓.久而久之,历史教学成绩便陷入了低谷.通过多年来的历史教学实践,本人认为,要改变目前这种现状,高中历史课只有做到教与学的双效才能实现教师与学生的共同发展.