语文教学实践中教学策略

高效课堂是我们每一位初中语文教师的教学目标,高效课堂就是要最大限度地发挥课堂教学的功能和作用,即在课堂45分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务、达成育人目标,在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合,以求得课堂教学的最大效益.营造和谐快乐的学习氛围,心理学教授巴甫诺奥曾写过《快乐学习法》一书,这本书先后被翻译成几十种文字,在世界各地畅销不衰.他在书中赋予快乐学习以更广义的解释,他认为:快乐学习是一种享受,学到新知识是一件快乐的事,读书、上课、完成作业、与同学交往、向老师提问等,都是很有趣的学习.而我们现在的很多学生,由于各种原因,对学习失去了兴趣,每天坐在教室里被动地学习,少有快乐可言,在这种心理支配下,我们又怎敢奢望他们能够高效学习?所以打造高效课堂的前提是让学生爱学习语文,让学生体验到学习语文的乐趣.在这方面我做了一些尝试:导语是一堂课的切入点.设计优美生动的导语,创设一种与教学内容相关的美的情境,叩开学生的心灵,是很重要的,可使学生或悄然动容,或神思飞越,或跃跃欲试,或期待盼望,从而很快进入“共振”的境界.如让学生初步感知死海的神奇和美丽,产生走进文本的,达到一种“未成曲调先有情”的效果,从而激发学生的兴趣.语文教师应努力创设一种让学生感到愉悦的学习情景,从而达到师生共同参与、情感交融、优化教学,享受语文、享受课堂、享受学习.

我们初中语文教师要创设课堂情境,激发学生兴趣.教师在课堂教学中要针对学生的心理,结合课文内容,拓展教学思路,从而激发起学生的情感,如用小故事引入,或借助录音、录像等手段创设各种情境,使学生深刻理解课文.教师在课堂上还应针对不同的重难点,相应的设置不同难度的问题,使程度低与能力强的同学都得到成功鼓励,从而对语文学科产生浓厚兴趣,对学好语文充满信心.教师要积极创设问题情境.在引导学生理清文路、捕捉要点、理解文意的基础上,教师要有目的地设置疑问,创设情境,鼓励学生进行阐发、评价和质疑.课堂教学应该是一个双向交流的过程.教师还可以在课堂上开展研究性学习,给予学生充分的自由,让学生根据自己的兴趣、学习的需要选择相关的小问题进行研究,而且还要给予学生足够的课堂空间.语文学习需要在讨论中得到深化,但教学任务的繁重、时间的紧迫,却往往使讨论开展了却又草草收场.在这个过程中,能力弱的学生可能根本就还没进入状态,能力强的讨论也不深刻充分,这样的问题对学生真正的能力培养、自我发展收效甚微.所以,教师必须设置高素质的问题,给予学生充足的时间,并且采用师生合作,生生合作的形式,授之以渔,在充足的时间里互相聆听,探讨出最终结论,这种真正的讨论参与才能起到“事半功倍”的效果.激发学生兴趣是语文教育的一个重要目标.语文课堂上的研讨不同于数学题只能有一个答案,文学作品的主题具有多样性,需要从不同的视觉角度去欣赏和评判,让学生根据自己的兴趣去选择,可以激发学生创造、表现的.教师把学生的社会经历、生活体验、所见所闻引入课堂,让学生各抒己见,肯定他们的勇气,促进他们的学习兴趣,激活课堂气氛.教师在教学中首先要引导学生贴近生活、参与生活、感悟生活,在生活中扩大视野,增进积累,激活思维,发展能力.其次,教师还要在课堂上通过各种形式让学生把人生的看法、社会现象的评判、生活的喜忧、家庭的悲欢等充分表达出来.


另外,初中教师要重视对学生朗读的教学.朗读是学习诗歌的一种重要方法,叶圣陶先生称之为“美读”.他说“所谓美读,就是把作者的情感在读的时候传达出来.美读的方法,所读的若是白话文,就如戏剧演员读台词那个样子.所读的若是文言,就用各地读文言的传统读法,务期尽情发挥作者当时的情感.美读得其法,不但了解作者说些什么,而且与作者的心灵相通了,无论兴味方面或受用方面都有很大的收获.”在初中语文古典诗词的教学中,美读起到了非常重要的作用.朗读技巧好的老师通常会在课堂上给学生作范读.这能使学生产生一种亲切感,并随着老师声情并茂的朗读率先进入诗的佳境,产生“如见其人,如闻其声,如临其境”的美的感受.有的老师则借助录音让学生听泛读,以期达到良好的课堂教学效果.在古诗词教学中,老师不仅自身要范读,还要指导学生如何去美读古诗词,特别是在读的过程中引导学生对古诗词感情和风格的体验.

在强调创造性思维能力培养的今天,注意到前者的老师还是比较多的,而不少老师对后者却注意不够,造成的后果令人十分担心.比如,有一节课的教学内容是联想和想象.任课老师为了完成教学任务并培养学生的创造性思维能力,便进行了一项思维训练,要求同学们用一个比喻来说明青年需要知识的道理.学生的思维确实是活跃的,但不少同学的思维是漫无目的的,应该说这些同学的思维展开过程中,目的是比较模糊的,他们不清楚这个思维的过程的价值在什么地方,而只是为了思维而思维.这时候,教师就要及时进行引导.

总之,对学生创造的火花要及时添加助燃剂,使火花变成火苗,变成火把.只要树立了信心,才有可能培养创新思维.语文教学中创新能力的培养还在于许多方面,如何培养学生的创新意识,是语文教学中面临的一个十分紧迫的课题.教师只有在教学过程中有意识培养学生的创新能力,才能进一步落实和推进素质教育,同时也将大大改观语文教学效益差的状况,学生的语文水平必将迅速提高.所以我们在课堂中不仅要为学生的思维活动提供广阔的空间,更要为其思维的展开提供明确的目标,尤其是当他们的思维在进行无目标漫游时,要及时进行调控,而不是一味地鼓励.

(作者单位:河南省郏县第一实验中学)

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