本站原创在小学国画教学中,存在着很大的问题,由于历史文化的影响,以及传统教学模式长期的作用下,小学国画教学还是以临摹范画或教师画一笔学生练习一笔的现象,一节课下来,全班完成了同一幅画,教师、学生家长在评价作品时是与教师范画是否相近为标准,摹本都是教师创造出来或选择来的东西,不必说,自然是成人化、模式化的内容,硬让儿童跨越几十年的年龄界线,去适应成人眼睛里的世界,孩子怎么可能接受?结果不外乎两种,好的结果是少数痴迷于美术的孩子学“进去了”,成了“小大人”,先天不足地、过早地、人为地让孩子进入到一个莫明其妙的专业美术圈子里,成为美术教育的牺牲品；不好的结果是绝大多数孩子认为美术太难学,索性与美术绝缘.他们与生俱来的爱美之心与天生的美术表现潜能以及由此引导出的全面发展的可能性被扼杀.故改变现有的传统教学模式是当务之急.特别是在国画教学中,受到传统文化根深蒂固的影响,在我的国画教学中,就抛弃传统的方法,努力地去探索新的教学方式.
一、拓宽教学内容.促进发散思维.
如《熊猫》一课,首先是让学生观看熊猫的图片或让学生讲述一些有关熊猫的故事等,在学生了解了有关熊猫的结构后讨论一下用墨的处理.再让学生分析熊猫的生活习性,或者讲述熊猫有关的动画片等,最后把自己所想表现的形象以及周围环境作进步的练习,并且完成一幅作品,这样学生有一个自由发挥的余地,给予创作的空间.
二、改变形式,提高学生的兴趣.
传统的教学中是以教师传授技法为主,重视画面的构图,每位学生在已有的框式下进行临摹,学生最终只能成为画匠.学生间的联系较少,缺少互相比较共同进步的机会.我在课堂教学中如《猴子》一课,是让学生观看猴子在现实生活中的录像,在分析猴子的结构特点以后再对用墨做了相应的要求,通过示范,学生对猴子的画法了解了,再让学生进行分析自己如何来完成一幅有趣的作品,通过练习,最后要求全班同学在一张长卷上共同完成～幅画.这时学生的自主性得到发挥,同学问的协助精神得到培养.通过共同作画学生能够相互取长补短.绘画水平得到提高,同时学生的绘画兴趣也越来越高.
三、多渠道.培养创新意识.
教育家陶行知先进言：“世界上人人是创造之人,时时是创造之时,处处是创造之地.”康德言：“人是借助令人惊异的能力――想象力创造文化的生物.”培养创新意识,首先需要以下几个条件：①创设一种宽松的教学气氛,使学生充分开展创造认知活动,产生乐于创造要求.②、亲密、平等与和谐的师生关系,是进行创造教学、培养儿童创造性的前提.③在创造教学的内容安排上,必须具备准确的有利于产生联想的指导理论和有利于创造思维的充分活动.
四、内容形式多.学生热情高.
传统的国画教学内容不外乎山水、人物、花鸟以传统的单墨进行着,小学的国画教学内容的选择应符合儿童的心理特征,贴近他们的生活.如描绘“我的家长”、“窗前”、“校园”等,这些对他们来说是非常熟悉的,所以绘画起来非常有劲,这对学生的创造思维也得到培养,同时学生在进行绘画时经常考虑到如何用笔、用墨和用色,这对学生绘画综合能力的提高是非常有益的.
五、工具材料的更新.使学生产生新奇感.
受到传统国画的影响,学生头脑中绘画国画的材料是毛笔、墨汁、国画颜料.而我在教学中允许学生用水粉颜料,并且能用水粉画的方法作画,还可以用油画棒等材料来作画,这样学生在材料的应用上是多种多样的,学生乐意利用其它各种材料来进行绘画,效果也十分理想、兴趣很高.
美术教育家勒温费尔特说过：“儿童只要被给予充足的时间、帮助,获得与创造性材料接触的机会,而不被强迫接受成人的模式和规范,那么每个儿童都能成为艺术创造的能手”.在教学形式上我是这样做的.（一）游戏引人,激发兴趣.
皮亚杰认为：“兴趣是能量的调节者,它的加入便发动了储存在内心的力量.”当学生刚进入课堂,教师进行教学时,由于学生对水墨画十分地生疏.若以传统的模式进行教学,机械地临摹老师的范画,学生易产生厌烦,从而讨论画画,使他们失去一次良好的学习机会.我是这样进行教学的,先让学生听一则有趣的故事,即：“吴大帝孙权,让曹不兴画屏风,曹误落笔为素,因就作蝇,既进,权以生蝇,举手弹之.”来调动兴趣,然后在纸上示范点上一点墨,让学生想可以画些什么?（如蝌蚪、甲虫等）再进行合理的示范,随即让学生来尝试.这样学生的兴趣调动起来了,学生也乐意用水墨画的形式来进行绘画,从学生的作业中可看到学生丰富的想象力,也让学生体会到水墨画的优越所在.
(二)用“玩”来训练绘画的技法
玩是每一个儿童的天性,他们生性好动,敢于去画,教师应抓住他们这一特点,巧妙地进行利用,使他们在玩的过程中掌握技能.如：画“瓶花”利用破墨的方式进行教学,先用浓墨（或色）画各种不同的线描的画,然后用淡墨或水（色）,点在画的中间,利用水的张力,以及宣纸的特征,使画产生了漂亮的肌理效果,由于水份的多少或时间的长短产生了不同的艺术效果.学生对这种效果,表现得非常兴奋,而且胆子也大,在这个玩的过程中,让学生感受水份的多少对画面产生的效果的作用.再如,利用写字的游戏让学生在玩的过程中锻炼中,侧、逆、顿锋的应用以及色彩知识的掌握.即,让学生用平时写字的方法在宣纸上用墨写上字,可以把字拆开、叠加、拼合等方法进行书写,写时也可用各种运笔方法,然后在不同的空间填上颜色.通过训练学生对各种用笔、色彩间的关系、疏密关系等知识有了一定的了解.这样,学生的主动性很强,每个学生都有自己发挥的余地.这也是我们中、小学生校的美术教育的要求,不是惯常的“抓两头,带中间”的所谓“正态分布”式的教育,而是让每个受教育的学生都能获得“最近发展区”的发展或“跳一跳,吃苹果”的润泽和成长的完善化教育.
(三)故事的导入,提高学生的知识.
中国画发展的历史悠久,名人辈出,名人轶事也多,这对提高学生的知识面,领略国画艺术的优秀有着很大的作用,如：“吴带当风,曹衣出水”、“吴道了一日之间绘成嘉陵江300余里的壁画,而孪思训几月足不出户”的故事、“黄家富贵、徐熙野逸”、“马一角,夏半边”、八大山人的“墨点无多泪点多、泪眼中的旧江山”、“哭之、笑之”、齐白石的“不倒翁”等故事,让学生感受中国画艺术的博大精深,以及各种不同的表现方法和笔墨的巧妙之处,拓宽学生的知识面.加深学生对画画的影响,让他们感受到学国画的乐趣. 总之,小学生的国画童稚味浓厚,彩墨效果强烈,与其工具勾线填色相双更为自由舒展,对绘画语言的应用及表达能力均有进一步的提高,同时加强少儿对祖国传统文化知识的接触、理解、为进行其它形式的教学奠定必要的认知基础.也将会对儿童知识面的拓宽、想象力的丰富,形象思维的发达、创造能力的增强都有好处.