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摘 要:识字对于小学生来说,枯燥乏味,不吸引人.如何把枯燥的识字教学变得生动有趣呢?谈一些看法.

关 键 词 :识字;经验;责任感

《义务教育语文课程标准》明确指出:“认识3500个左右常用汉字.能正确工整地书写汉字,并有一定的速度.”识字是学生阅读的基础,有了较多的识字量,学生的阅读就会变得更加顺畅,从而拓宽学生的知识面,开阔学生的视野,提高学生运用语言文字的能力.因而,识字教学在语文教学中的重要性不言而喻.那么,如何把枯燥的识字教学变得生动有趣呢?

一、借助生动的形象,让学生在自主活动中识字

根据儿童心理发展特点的规律,低年级儿童以形象思维为主,丰富的想象力都离不开具体的形象表象.那么,在识字教学中,老师要牢牢抓住这一特点,运用讲故事、编口诀、唱儿歌等方式来激活学生的思维,创设一定的情境,让儿童在自主活动中识记生字.如,学习“拔”字:小朋友握着绳子拔河,“友”上边的点是同学们齐心协力出力时冒出的汗珠.这样,学生就容易记住这个字了.再如,学习“春”时,可以编写一段谜语:“三人一起看日落”;学习“金̶

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1;时,编出顺口溜:“有一个人,他姓王,两边兜里装块糖”等


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二、借助认识的字,让学生在课堂练习活动中识字

识字过程中,学生记得快,忘得也快.针对这一特点,如何克服呢?教学中,我采用了利用学生熟字加减偏旁、字的对比等方式,让学生在平时课堂练习活动中掌握新的汉字.如,“提”和“堤”、“服”和“报”等类型的汉字,可以让学生进行对比,不仅能较快地掌握新的汉字,而且还能复习巩固以前学过的汉字,可谓一举两得.

三、根据生活经验,让学生在亲身感知中识字

由于低年级学生的直观性较强,而观察、分析问题的能力较弱.在教学中,我主动出击,充分发动学生,结合自己的生活经验来识字.如,让学生在课余时间观察自家房前屋后都有哪些标语,哪些字认识?哪些字可以试着认识?哪些不认识?这样就能增强学生识字的兴趣,充分调动学生的观察能动性,养成乐于观察、勤于观察、善于观察的好习惯.如,教学“喝”和“渴”两个字时,就要牵动学生的生活经验,容易掌握.教学时,引导学生,平时是什么原因让你口渴呢?(缺水,所以“渴”字有三点水)口渴了怎么办呢?(喝水,所以“喝”字有口字旁)这样学生结合生活经验来识字,容易记得住,记得牢.

《义务教育语文课程标准》指出:“学生是学习的主体.通过语文实践能培养学生的语文能力.”可见,学生的自主学习不容忽视,尤其在识字教学中,我们应该根据学生不同的学段,采用行之有效的识字方法,让学生在轻松、愉悦中进行有趣的识字活动体验.

(作者单位 四川省旺苍县白水小学快活基点校)

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