本站原创摘 要：小学阶段的数学课程教学是对学生数学素养进行培养和训练的初始阶段,而小学数学的应用题教学是对学生逻辑思维能力以及利用数学知识解决实际问题的重要知识点.新课程教育改革条件下,对小学阶段的应用题教学提出了相应的要求,本文主要就小学数学课程教学进行过程中应该注意的一些问题进行有效的探讨和论述,希望对于提高小学阶段数学课程教学的质量能够起到有效的促进作用.
关 键 词 ：新课程理念；小学应用题；有效教学
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）30-221-01
小学阶段是学生接受正式教学的初始阶段,而这一阶段教学体系中数学课程扮演的主要角色就是培养学生的逻辑思维能力以及空间想象能力,为高年级的数学学习打下良好的知识基础.就数学课程教学中的应用题教学而言,可以说是整个小学数学课程教学的重点内容,它不仅能对学生的逻辑思维能力以及空间推理能力起到一定的锻炼作用,同时对于提高学生运用数学知识解决实际问题的能力,也是一种有效的培养.课程教学改革条件下,小学数学课程应用题教学的开展,建议可以着重从以下几方面提高相应教学的有效性.
一、理论联系实际,提高学生的解答兴趣
就小学数学课程应用题教学的有效开展来说,不仅可以有效提高小学阶段数学课程的教学质量,同时对于学生良好的数学综合素质的养成而言,也能起到积极的促进作用.就小学阶段学生性格的发展特点来讲,还是一个注意力不太集中的年龄阶段,因此,在应用题教学过程中,如何让学生全身心的投入到相应教学活动中来,成为广大小学数学教育工作者们热议的话题.针对这一情况,建议教师在开展应用题教学之前,可以先从学生实际生活中的实例入手,激发学生对应用计算的乐趣.
比如就“现有四盒铅笔,每盒装有20支,请问一共有多少支铅笔?”这一应用题型来说,虽然对于高年级的学生来说,这只是一道简单的数学乘法题,但是在教学进行的过程中,如果不能吸引小学阶段学生的注意力,那么这堂课程的教学任务是无法完成的.如果在引入这道题之前,教师可以先结合实际生活进行一个例题的铺垫,不仅能有效吸引学生的注意力,同时还能激发小学生们的计算乐趣.引入这道题目之前,教师可以对学生进行提问：同学们都住在几楼啊?这时学生一定会踊跃的进行回答,一楼、二楼,七楼、八楼的情况都有可能出现,然后教师可以根据其中一个较为简单的楼层继续进行提问：如果小朋友住在四楼,每一楼的楼梯有20个,回到家需要爬多少阶楼梯啊?课程教学进行到这一步的时候,学生们的学习积极性基本上都被调动起来了,此时再引入相应的课程教学也就显得容易多了.
二、游戏教学法的合理运用
要想对小学阶段的学生展开有效的应用题教学,不得不考虑到的一个重要因素就是小学阶段学生的心理发展特点,只有在对这一点进行良好把控的基础上,相应的教学活动才有可能达到预期的效果.就小学阶段的学生而言,还是一个充满好奇天性、渴望玩耍与自由的阶段,在对其进行应用题教学的过程中,建议对这一性格要素进行充分的考虑,通过游戏教学的方式展开相应的应用题教学,在满足学生天性的基础上开展相应的教学活动,不仅能最大限度的开发出学生的学习潜力,同时对于教学有效性的实现也能起到积极的促进作用.比如就“甲乙两筐苹果一共有30个,加入从乙筐中拿出10个给甲筐,两只筐里的苹果就一样多,请问甲乙两筐之前分别有多少个苹果”这一题目来说,教师在解答的过程中可以从班上挑选出三十个学生来扮演苹果的角色,分成两拨,一拨代表甲筐,另外一拨代表乙筐,然后要求学生按照题目要求的进行移动,然后再让学生进行相应的计算.这样一来,不仅能创造出良好的课程教学氛围,同时对于学生的空间转移能力和模型构建能力也是一种锻炼.
在利用游戏教学方式展开应用题教学的过程中,教师应注意一点：就是课堂纪律的良好控制,既不能太严,也不能太松,总是要控制好一个“度”的问题；其次,在开展游戏教学之前,教师应对相应的器材或者是流程进行一个良好的设计,从而提高游戏教学的效果以及质量,对有效的课堂时间进行最大化的利用.
综上所述,我们可以看到,小学阶段数学课程应用题教学的有效开展,不仅是课程教育改革的客观要求,同时也是提高小学阶段数学课程教学质量的重要组成部分.在开展应用题教学的过程中,教师应从小学阶段学生的身心发展特点出发,对学生的性格特点进行有效的利用,通过游戏式教学以及理论联系实际的教学方法,让学生真正走进应用题的世界.