本站原创新课程教学应紧密联系学生的生活实际,创设尽量真实的语言情境,建立适应学生心理特点的激励机制,组织具有交际意义的语言实践活动,改变学生的学习和思维方式,开发学生的创造潜能.
一、英语教学离不开人与人之间的情感交流,而交流需要一定的情景.
情境教学是有意识的心理活动和无意识的心理活动的统一,在认知方面有启迪学生的可暗示性,在英语教学中,教师要营造一种开放、和谐、积极互动的语言活动氛围,从而使学生有意识地和无意识地接受教育输入.语言学习是行为习惯的形式,是具有丰富情感的人的一种智力活动,教师应始终体现以人为本的教育思想,让学生愉快地融合在英语环境中,自然地不知不觉地吸取和操练,增强语感,不断提高英语口语能力.语言能力的获得不是靠教师教出来的,获得用外语交际的能力的决定因素是学习者自己.语言学习的最好方式是在具体的教学情境之中,让学生感知语言,并在感知的过程中自己领会到语言的真谛,利用实际生活、直观教具、肢体语言、英语录音材料、多媒体等创设情境,这是学生最好的运用英语的方法,是学生在教师的引导帮助下一点一滴地积累起来的.教师若能在具体的情境中进行教学,学生自然而然就理解了语言的本质,无需教师过多地解释.成功的英语教育教学的关键就在于学生为自己及教师为学生创造积极主动、活泼有效的学习条件.在小学英语教学中,创设情境让学生感知语言,在真实情景中运用语言会收到意想不到的效果.创建一种宽松愉快、和谐合作,具体、直观、生动、活泼的言语情景,是提高英语教育教学质量最关键、最有效的条件.在课堂中,我经常利用多媒体设备突破教学重点和难点,把文字、声音、图像等融为一体,创设学生主动参与语言交际活动的情境,尝试为学生创设多种多样的语言情境,不断变换教学方法和手段,调动他们学习的主动性和积极性,让学生在真实的情境中进入角色,从而使情境教学变得更加生动有趣,以提高课堂教学效率.
二、发展自主学习和合作学习的能力,形成有效的英语学习策略.
英语课堂教学将教学目标整合到一个或多个具体的活动任务中,使学生在使用英语完成任务的同时,不知不觉地学会英语,综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上,更主要的是使学生在完成任务的过程中提高运用英语的能力.在这里,语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础,文化意识是得体运用语言的保证,情感态度是影响学生学习和发展的重要因素,英语只是一种完成任务的工具、一种技能,而不应仅仅作为一门知识学习.
学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的前提条件,教学目标中行为的主体应该是学生,拓宽学生的国际视野,发挥英语科应有的优势.强调让学生的注意力主要放在怎样利用英语作为交流的媒体完成任务上,这有利于帮助学生树立自信心,养成良好的学习英语习惯,形成有效的学习策略.老师提前备好学生学情这堂课,认识到学生对学习的需求千差万别,在教学目标的制定上要充分考虑个体差异.同时,培养学以致用的意识和初步运用英语进行交际的能力.不同的学生,学习能力是有差异的,所以,教学目标设置要体现层次性,依据英语学科特点和学生认知水平,精选教学内容,突出学科特色,抓住教学重点,突破教学难点,引导学生进行思维和交流讨论,发挥学生的主动性,培养学生独立学习的能力和学习责任感,加强教学的针对性,不断提升教学的层次和水平.例如在讲解must的用法时,我引导学生归纳：1.表示必须.表示现在或将来必须做的事情,这种必须多出于义务、责任或强制命令.Soldiers must obey orders.军人必须服从命令.2.mustn’t 禁止.Cars mustn’t be parked in front of the entrance. 车不能停在入口处.3.表示推测,用于肯定句,表示较肯定的推测.He must be at home now.他现在肯定在家.然后,must 与he to作比较.1.这两个词多用来表示必要性,但它们的内涵并不完全相同.must多用来表示说话人主观上认为的必要性,相当于feel it necessary to do...；he to 和he got to用来表示客观上的必要性,可能是别人的要求、法律的要求、客观情况所迫.试比较：I must stop oking.我必须戒烟了.I he to stop oking.我得戒烟了.2.否定形式mustn’t和don’t he to在意思上完全不同.mustn’t表示“千万不能”,是说话人的强烈要求；don’t he to表示“不必”,相当于needn’t,自己客观上没有必要.You mustn’t tell Jack about it.你不能把这件事告诉Jack.You don’t he to tell Jack about it.你没有必要把这件事告诉Jack.这样从学生出发,站在学生的角度预设教学目标,完成教学计划,强调学生是学习的主体,学生通过使用正在学习的语言完成贴近生活的真实任务,掌握一定的英语基础知识和基本技能,获得基本英语运用能力.
三、形成现代教育多媒体组合教学的各种模式,强化教学效果.
当代信息技术的发展使得教育技术走进了校园,现代教育技术在课堂教学中的运用,突破了以往课堂教学空间与时间的局限,具有信息储存量大、变换速度快、反应灵敏、视听效果好等特点.多媒体组合教学就是使学生通过多种感官进行学习,让学生活动处于积极状态,它能够激发学生的学习动机,促进学生对知识的理解和记忆,从而提高教学效率.声音和形象、视觉和听觉、语言和情景有效结合,对学生思维能力的发展起到了较好的作用,在进行多媒体组合教学时,教师必须根据各种媒体所具备的特点不同,按教学要求灵活运用,达到课堂教学的最优化.多媒体教学与计算机辅助教学,大大促进了学生思维能力的发展,在教学中恰当地运用各种现代教育媒体,可扬长避短.用计算机创设的与现实生活相仿的情境形象逼真、生动有趣,能吸引学生积极参与教学活动,能激发学生的学习兴趣,突破教学难点,实现分层教学.在小学英语课堂教学上,教师恰当运用现代教育技术,有效地培养学生初步运用英语进行交际的能力,激活学生思维,促进学生综合能力的提高.现代教育技术在教学中的运用,能实现大容量、高密度的信息传递,结合教学内容,把高度抽象的知识直观演示出来,突出的较强的刺激作用有助于学生理解,通过图像的形色、声光的动态感知,激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知,引导学生主动地参与学习.
通过教学中的这些尝试,我的英语课堂气氛异常活跃,学生学习积极主动,听说能力大大提高,合作意识和交往能力也大大增强,学生学习英语的兴趣空前浓厚.