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思想品德类有关教学与管理论文,关于思想品德课中的游戏教学相关毕业论文题目范文

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【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2014)01-0064-01

对于相当一部分学生来说,学习基础不够扎实,学习积极性不高,他们觉得目前传统的教学方法枯燥无味,学起来没劲,自身有一种无法抗拒的厌学情绪.而对象棋、麻将、扑克等等这些传统的游戏和电子游戏这样的现代游戏,是那么迷恋,可以通宵达旦,可以废寝忘食.因为孩子们需要玩,这是人的天性,也有益于少年儿童的身心成长.

心理学家认为游戏是人类的本能和动机之一.儿童的活动和学习是从游戏开始的,哪里有儿童,哪里就有游戏,儿童的机体在游戏中得到锻炼,情感在游戏得到满足,智力在游戏中得到发展.在实际教学中,我们以游戏的形式,在一定的游戏规则中,使学生在激烈的竞赛中,在无比的兴奋中,甚至是在刺激和上瘾中,不知不觉地学到了教材中的内容,或者学到了青少年必须掌握的知识.在中学思想品德课教学中,适当采用游戏教学,能取得良好的教学效果.

一、游戏教学是中学思想品德课的好形式

游戏教学是教师融合了特定教学内容于游戏活动中进行的教学,它可以变静态教学为动态教学,使学生轻松、愉快、有效地掌握知识,发展能力.

中学思想品德课是对中学生进行思想品德教育的重要形式.在思想品德课教学中,我们不难发现,若是在课堂上采用了游戏教学,学生的兴趣浓厚,学习积极性高涨,课堂气氛活跃,师生关系融洽,能顺利地完成预定的教学目标,取得良好的教学效果.游戏活动能够使学生注意集中,全神贯注,很快认定目标,进行反馈,并产生感受,可最大限度地发挥学生学习主体的创造性,产生最高程度的快乐体验,使自我教育得以实现.因此,它能较好地满足青少年游戏的天性,又能有效地实现教学目标,提高学生的学习成效,促进学生的发展.因此,适当采用游戏教学无疑是上好思想品德课的一条捷

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二、思想品德课教学游戏的分类

思想品德课教学游戏按游戏形式可分为以下几种:

(一)扮角色游戏

扮角色游戏是发展个性的重要手段,可以激发情感,让学生带着感情参与教学活动,有助于提高学生的道德认识.游戏时根据课本中提供的内容为学生创设一定的情境,让一些学生担任角色,并出场表演.

(二)表演游戏

诗歌和歌曲有极强的感染力,可以陶冶学生的道德情感,活泼课堂气氛.学生有了一定的道德认识,还需有强烈的情感共鸣,才能产生巨大的内在动力.表演游戏是选择合适的诗歌或歌曲在课堂上让学生朗诵边唱边表演.

(三)竞赛游戏

知是基础,行是关键.通过行可以扩大、加强和提高认识,增强感情,锻炼意志.在课堂上要多为学生创造表现道德行为的机会.竞赛游戏为他们提供了实践和表现的机会,使他们把认识转化为行动,逐步做到知行统一.但游戏时,必须讲清竞赛内容、规则,分组进行竞赛.

(四)辩论赛游戏

辩论赛能增强学生思维的灵敏度和对问题的思考能力.经过比赛锻炼,学生能更好的剖析问题,从多个方位思考问题,而不是像原来只能从对错或者单方面来考虑问题.

只有比赛的人才能体会到场上的紧张和心要随时从嗓子眼跳出来的那种感觉.但是经过锻炼,学生的表达能力和面对观众时的表现能力也提升了.在观众的眼光中,学生可以气定神闲的思考问题,镇定的给出最佳回答.

比赛前是要查找大量资料的,包括举办过的辩论会、相关的实例、著名论述等等.查到后把资料归纳到一起,这样就锻炼了学生的搜索、概括等综合能力.从而增加友谊,培养团队合作意识.

例如,教育科学出版社九年级思想品德第五单元第16课《可持续发展》.要求学生在新授课堂上来一个辩论赛.向学生公示如下议题:

某县在招商引资的过程中,县委县政府为是否引进一家造纸厂而征集民意.现在,我们围绕这个问题来进行一场辩论.正方观点:要引进造纸厂.反方观点:不能引进造纸厂.

课前学生组织分工排练:

(1)选定一名辩论赛的主持人.要求主持人知识面广,普通话标准,声音响亮,口才表达能力强,善于归纳总结,能把控现场.

(2)选若干位组长,然后各位组长自由选择另外三个组员(包含优、中、差三等生).各位组长通过抓阄的方式确定辩论的正反方(各一半),然后编号:正方1组、正方2组、等正方N组,反方1组、反方2组、等反方N组.

排练时,组长要对本组成员精心组织和分工,能从多方位寻找有利于本方观点的论据.

(3)选出三位同学作评委.要求评委做到公平公正评分.

(4)评委打分的标准:

a.根据正反双方所应运的知识点多少;

b.能突破学科、突破时空的限制去拓展应运多方位的知识作辩论的论据;


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c.善于抓住对方的论据的漏洞进行反击,同时做到攻守合理;

d.语言高雅,不说对对方有侮辱人格的话;

e.声音响亮,普通话标准.

三、思想品德课游戏教学应注意的问题

(一)做好游戏教学前的准备工作

1.教师的准备

游戏一旦与教学联系起来,游戏的创造者、组织者、领导者便更多的是教师而不是儿童.游戏教学要使学生真正成为游戏的主体,关键是使学生在游戏中的体验与教学目标的实现能高度巧妙地统一.要完成它,教师不但需熟悉儿童游戏的理论,了解本班学生的身心发展水平、活动特点及兴趣爱好,掌握教材内容与教学目的,更重要的是要将教材内容真正溶化在游戏活动中,要抓好游戏设计这一环.

2.学生的准备

学生理解并掌握游戏的玩法与规则是游戏进行的前提.因此,学生在游戏活动开始前,要从教师讲授或演示中明确目的要求,知道游戏的规则,树立自信心,以饱满的热情和主动的姿态准备参加游戏.

3.游戏材料的准备

游戏大都需要游戏材料,包括游戏道具和场地,这都需要课前准备好,游戏道具可利用已有的教学工具,也可自己动手制作.

(二)钻研教材,提高游戏教学的效益


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思想品德课一般都可采用游戏教学,但并不是用了游戏教学就能取得良好的教学效果.因此,教师要认真钻研教材,注意根据教材本身的特点和教学的需要,决定是否进行游戏教学,切不可生搬硬套,为用而用,否则会令人产生蛇足之感.

(三)选择游戏活动的适当时机

游戏活动大都是在整个教学环节中按顺序预先计划好的,根据教师的教学要求来选择时机,以确定放在一节课的哪个环节才能使学生留下深刻印象.

1.在上课开始时.通过游戏导课,可以使学生的内在潜力和积极性最大限度地调动起来,振奋精神,迅速进入最佳学习状态.

2.在教学过程中.这个时候适当安排一些教学游戏活动可强化教学节奏,活跃气氛,加深对教学内容的理解,消除学生疲劳,并提高下半节课的效益.

3.在下课前.此时的游戏能使学生对学习产生欲罢不能的感觉,使之期待下节课的到来.

总之,通过一段时期的实践,在中学思想品德课上适当开展一些游戏教学对培养学生正确的道德认识和行为,陶冶学生的社会情感具有积极的促进作用.

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