多媒体辅助科学教学

摘 要 ：多媒体教学是一种现代的教学手段,它是利用文字、图像、声音等多种媒体向学生传递信息,其特点是直观、生动、形象.它在一定程度上突破了时间和空间的限制,为教学提供了大量的感知材料,极大地丰富了现代课堂教学,扩大了直观视野,有效地激发了学生认知事物的兴奋点,充分调动了学生学习的积极性.有利于学生对知识的深刻理解和对科学本质的把握,培养了学生优良的思维品质,优化了教学结构,提高了课堂效率.

关 键 词 ：科学教学；多媒体；反思

新课标着重于培养学生创造力、创新能力,培养学生的科学素养,教会学生自主学习.新一轮课程改革把转变学生学习方式作为重要的内容与标志,在具体的教学中,必然会带来从教学目标和技能到过程和方法的全面变革.教学方法使教学的重点由单纯的传授知识技能、技巧转向开发学生的智力,培养学生的能力,提倡高效课堂.而CAI的特点是直观、生动、形象,能使抽象的教学内容形象化、具体化,本质化,帮助学生理解,有利于学生的生成.随着多媒体技术在课堂上的不断运用,优化了教学结构,为新课标的实施提供了一个理想平台,并且随着计算机辅助教学手段不断开发和在教学实践中的深入应用,使课堂焕发出前所未有的生命力.

一、多媒体辅助科学教学的优势所在

1.有利于提高学生的学习兴趣

俗话说,兴趣是最好的老师.有了兴趣,学习才有自觉性,才有动力,才能心情愉快地去完成学习任务,学生科学创新意识和创新能力的培养目标之一就是要对科学有好奇心,不满足现有知识,有强烈的求知欲,能积极主动地思考问题.如在学习原子的核式结构时,由于内容比较抽象,学习难度较大,若采用传统讲授法,又是满堂灌,教师不断地解释,学生被动地听,学习气氛枯燥乏味,势必降低学生的兴趣,影响教学效果,但现在运用电教手段,教学就直观、生动多了,课件就是一幅生动精美的动画片,把原子的微观结构、原子核的微观构成、电子在核外的绕核高速运动动态地展示出来了,漂亮的界面牢牢地吸引了学生,学生个个都睁大好奇的眼睛,看得目瞪口呆,这种微观世界的美深深地震撼着学生,就如当初深深地震撼着我们教师一样,使学生兴趣盎然,印象深刻,很好地帮学生克服了学习上的困难.CAI的这种功能和效果是任何教师口头上的说教和图片无法达到的.正是由于CAI具有图、文、声、像并茂这样的特点,所以,它能为学生搭建一个形象化的、动态的教学平台,提供理想的教学环境,使学生从中获得知识.多媒体的使用使课堂教学变得更加丰富多彩、生动活泼,也使学生在学习过程中有了新鲜感和轻松感,能在愉悦的心境中去理解和掌握知识内容,体验了学习科学的乐趣,使教学的科学性和艺术性得到统一,从而激发了学生的求知欲和浓厚的学习兴趣,增强了科学课的凝聚力和吸引力,促使学生积极主动地学习.

2.有利于突破教学难点

学生认识事物的特点是：从具体的形象思维向抽象逻辑思维过渡,但思维还与感性知识直接相联系,仍需具体的形象来支持.而CAI教学可以靠着生动的画面、靠着对要强调的内容的闪烁、靠着对关键部位的放大及它的强大的二维和三维的图像处理和动画模拟创造出良好的思维情景.利用这一特点可以化抽象为形象,化静态为动态,将微观过程宏观化,化枯燥为生动,打破学生学习上的障碍,有助于突破教学难点.例如,初二科学的第一章《物质与微观粒子模型》是学生刚接触到的微观理论部分,分子作为微观粒子,看不见、摸不着,单靠教师讲解学生很难接受,而以往的表格、挂图和模型都不能把分子动态地表示出来,但这部分制成多媒体课件后,把氧分子演绎成 分子模型,把二氧化碳分子演绎成 分子模型,把一氧化碳分子演绎成 分子模型,并且把微观粒子运动的表象,把物质的构成微粒、分子与原子的关系、分子在温度改变条件下运动速度的改变、分子间的距离受温度和压强的影响及物理变化和化学变化中分子的种类是否改变、化学反应的实质全部动态地演绎出来,揭示出化学过程的微观实质,展示了科学思维的形成途径,描述了科学思想的产生,科学概念的形成和发展等,把抽象思维变成形象思维,降低了学习的难度,为学生最大限度地扫除了学习上的困难,使学生在学习中有了更直观的感受,加深了学生对知识的理解,达到对知识的内化,在课堂上得到了高质量的生成,提高了他们思维的品质,取得了良好的教学效果.

下图是氧分子在不同压强下分子间的距离变化情况展示：

化学变化中分子种类改变（即生成了新分子）演绎：C+O2 CO2

又如,在水的组成测定中计算机把大量水分子在通电条件下分裂成氢原子和氧原子,然后在不同的电极上形成氢分子和氧分子的微观过程清晰地展示出来,突破了教学难点,使学生在学习中有了更直观的感受,开发了学生的智力,培养了能力.教师通过计算机教懂、教准、教活、教精,又使学生乐学、勤学、善学、活学.

3.有利于提高课堂效率

传统的教学方法靠教师一张嘴加一支粉笔,课堂效率低下,而多媒体课件的使用能高效地进行展示,从而增加课堂容量,加大教学密度,提高课堂效率,达到课堂教学的最大化,最优化.例如,复习《三种气体的制取和收集》可以以表格的形式展现出来,通过软件中三套气体发生装置的展示,配合教师的精要剖析,让学生确认气体发生装置选择的原则与规律,为今后的迁移性学习作好铺垫.软件中常见的几种错误装置类型及其纠正方法也被集中展示,可有效地调动学生感官上的信息处理和思维上的信息处理,通过正反两方面的认识对比,解决了常规教学难以在一节课内解决的问题,收到了良好的效果,体现了计算机辅助教学的卓越功能.