本站原创提高实效性是课堂教学的重心,而具有实效性的课堂一定是讲求高质量的教与学的过程.课堂教学是由教师的“教”和学生的“学”两个方面构成,是一种动态的双边活动.因此,如何在有限的时间内处理好“教”与“学”的关系,提高课堂教学的实效性,是每一位教师所面临的重要课题.围绕着这个课题,我在教学中做了如下尝试.
一、激发学生的学习兴趣
学生的主体作用和教师的主导作用有机统一,是调动学生积极性的关键所在.例如,在讲“化学反应与能量变化”时,根据反应物的总能量与生成物的总能量判断反应是放热还是吸热,学生很容易判断错误.可以把生活中的“人往高处走,水往低处流”联系起来.可以这样问学生：用抽水机把水从低处运到高处,它的势能发生什么变化?为什么会发生这种变化?学生一定会回答：水的势能变大了,因为抽水机对水做了功.还可以继续提问：如果反应物能量低,生成物能量高,这样的化学变化怎么才能实现?在老师的引导下学生一定会明白：要吸收热量.至此,学生对化学反应与能量变化的理解已经很好了.
二、运用合适的教学方法
在教学中,我们必须在教学方法上狠下工夫,寻找适合学生的教学方法,从而达到最好的教学效果.我们要克服传统“填鸭式”的方法,要围绕教学内容选择恰当的教学方法,切忌千篇一律.教学方法应新颖,有助于激发学习兴趣,提高课堂效率.但教师必须知道,讲课不是作秀,要体现一个“实”字,要符合学生的认知规律.在课堂教学进行的过程中,学生经过一段时间的学习,就可能开始进入学习的疲劳期,有的学生也会出现走神现象,这个时候教师就要适时帮助学生调整.通过设计提问把学生的情绪激活起来,这就需要精心设计,要有一定的艺术性.比如在学习氯气的物理性质时,让学生讨论：如果氯气泄露,应如何逃生?使问题鲜活起来,让学生看得见,感受得到,也便于提高学生的讨论热情和兴趣.对于思维要求高的问题,教师可以先作适当知识铺垫,将困难层层化解,使学生在知识的深入探讨中,体验成就感,克服疲劳情绪,从而使课堂教学的气氛活起来,才能更好地实现教学目标,提高课堂效率.
三、勤于钻研,精心备课,指导学生正确处理听课与记笔记的关系
课堂教学中教师“导”的效果如何,取决于教师对教材的把握和对学生的了解程度.俗话说“要给人一碗水就必须有一桶水”,因此,教师必须勤于钻研,精心备课,要认真学习有关的教育理论,研究教材教法,研究考题,把握命题思路和方向,以此来指导教学.精心备课,特别是集体备课,能充分发挥同一学科教师的集体优势,认真研究教材的重点难点,精选典型试题,做到重点突出,难点突破.通过课堂提问、练习作业、阶段性测试等形式,及时进行反馈也很重要.对于存在的问题,教师要认真研究,认真进行反思,以便及时地、有针对性地采取措施进行解决,不留“夹生饭”.课堂教学的最基本要求和最终目的是让学生学会,即能够熟练地掌握基础知识并在此基础上形成能力.因此,教师有必要对学生进行学法指导.教师要引导学生遵循学习规律,系统地把握知识以及知识之间的联系.例如,把知识按章节列出知识体系、重点内容、建立易错题库和经典例题库、解题方法和技巧等.
四、保持良好的授课心境
教师要获得最佳教学效果,除了必备的事业心、责任感和较高的文化素质、知识结构以及掌握一定的教学方法外,还有不可忽视的一点,是要保持良好的授课心境.教师在愉悦心情下授课,思路清晰,语言表达层次清楚,抑扬有致,娓娓动听,面部表情也很自然丰富,从而使教学方案圆满实施.与此同时,学生也会在教师的情绪感染下,产生一种亲切信任感.师生心境默契融洽,彼此相通,并形成了愉悦的课堂气氛.在这种气氛中教师讲的话他们爱听,传授的知识他们爱学并信服.教师在学生这种学习气氛的激发下,往往会爆发出新的思想火花,诱发出一些在备课时并没有想到的好思路好教法,这真可谓是相得益彰,教学相长.反之,教师心境不好,愁眉苦脸或怒气冲冲走进课堂,授课时往往思路被阻塞,令心情压抑,提心吊胆,课堂教学效果也就可想而知了.为此,教师为了学生,要保持良好的心境,站立于讲台上.
责任编辑 潘孟良