本站原创【摘 要】本文就英语教学知识、技能、情感三维目标优化作探析,阐述灵活运用策略.通过导学案引导、任务探究和情境互动来活化教学过程,利于增强学生认知体验,促进知识技能生成发展.
【关 键 词 】初中英语；目标；探究
英语课程教学要求教师以教学过程和方法优化为基准,事中关注学生积极情感态度和审美价值观培养,提高课程教学有效性.围绕三维教学目标优化课堂教学能在帮助学生明确目标方向,指导他们灵活运用多元化的学习认知思维主动表达交流,激活内生动力.
一、围绕学生基础知识差异设计导学方案,丰富课程资源
基础知识是三维目标设计的基本,也是学生了解和接受英语的前提.依据学生的英语学习差异设计一定的导学方案,能在充分融入基础知识前提下,帮助学生掌握丰富语言文化知识.
根据英语基础知识的教学要求,按照先学后教的原则,为学生设计相应的导学方案,能使得他们在自主预习的基础上找出课程学习重点和自己学习难点,帮助他们打开认知视野思维.在设计导学方案过程中,多为学生提供丰富的背景知识链接,让学生在丰富资源引导下带着好奇主动学习；依据不同层次和类型学习的学习目标,设计层次递进式的学习问题,让他们在主动尝试的过程中更好探究课程知识；建议学生根据导学方案安排,搜集相关的学习知识,引导主动归纳总结,帮助他们活化认知感悟思维.
通过这样导学方案的引导,能使得学生的学习视野和思维更为丰富.例如,在译林版八年级下册Unit 6 International charities的“Reading A An interview with an ORBIS doctor”教学中,可为学生设计一定的导学方案,围绕“The history about ORBIS doctor”设计相应的背景素材,引导学生主动阅读.在此基础上,可设计一定的导读方案,要求学生在了解“The character of ORBIS doctor’s work”和“What do we learn from ORBIS doctor?”相关内容的基础上,帮助他们更好深化理解感知,激活学习内生动力潜能.
二、突出基本语用技能运用任务合作探究,深化认知体验
在实践体验中的认知感悟更具有深刻性和广泛性,帮助学生更好加深理解记忆.按照英语听说读写的基本要求来鼓励学生主动探究,能使得他们在表达交流中不断发现更多新问题,营造轻松、愉悦的学习交流情境氛围.突出技能目标对优化教学过程,使得课程的三维目标更具有发展性和价值性.
在运用任务合作探究模式中,多为学生设计相应的学习问题,帮助他们在相互交流过程中不断合作探究,主动转换思维方法.围绕学习过程活化,多为学生创设富有情趣的学习课堂,让学生在轻松愉悦的学习过程中主动发现和探究问题,激活主动探究；多元化丰富合作学习形式,围绕同桌交流、小组讨论、师生对话等鼓励学生运用不同的语言表达形式进行交流,深化认知；鼓励学生运用仿写、情景剧、手抄画报等形式来展现课堂学习内容,帮助他们深化认知感悟.
英语课堂以任务化为导向,能突出教学重点,帮助学生在剖析知识要点的基础上,开阔认知运用思维.我们以译林版八年级上册Unit1 Friends的“Reading Best friends”教学为例中,可建议学生在围绕“The good characters about best friend”表达主题的基础上,可建议学生就“How do we make good friends?”进行同桌交流,引导他们在整体阅读感知基础上深化感知并主动运用,提高英语表达综合运用能力.
三、关注学生情感发展建构情境活动课堂,提升英语素养
关注学生的情感发展需要,从英语学科中挖掘与学生精神生活相关的元素,有效提高学生英语素养.为学生创设与教材资源相似的情境,能使得学生主动带着参与学习,最大限度调动他们主动参与学习,帮助他们激活内驱动力.运用实践活动的形式来补充课堂教学,能使得学生形成积极学习情感,提高综合运用能力.
英语课堂应该凸显情趣浓的特征,让学生在自我主动实践和互动交流中发现自身的潜能价值,释放学习活力和.围绕学生的情感需要来活化课堂教学情境氛围,更利于学生主动接受.根据马斯洛的心理需求理论来帮助学生找准自身存在问题,能有效培养他们不畏困难的顽强学习意志和坚韧不拔的学习精神.在建构情境活动中,教师为学生创设、平等的教学情感氛围,让他们在受到尊重和信任的过程中激活潜能；多创设丰富多彩活动,让学生在活动中形成顽强拼搏和坚韧向上的学习情感意志；多激励肯定学生,增强他们的自我学习效能感,增强学习信心动力.
总而言之,以三维教学目标为导向,突出自主质疑和互动探究,让学生在实践认知体验的过程中主动激发问题探究和意识,便于他们调整学习策略,围绕任务目标主动感知和使用英语.突出互动探究性和拓展延伸性,让学生在富有情趣的课堂中主动表达交流,更利于他们加深理解感知,提高英语表达综合运用能力.
【参考文献】
[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准（2013年）[M].北京师范大学出版社,2013.
[2]朱荣根.英语阅读教学中三维目标综合运用[J].中学生英语,2014（33）.
（作者单位：江苏省徐州市丰县梁寨初级中学）