本站原创当前我们的课前准备仅仅停留在备课上,而绝大多数的备课仅仅是将教学步骤记下来,教师在课前备课中如果对教学的重点、难点把握不准,问题的指向不明,深浅层次没有递进性,练习没有针对性,都将严重影响课堂教学有效地实施.如何实现有效的课前准备呢
一、研读教材,确定目标
课堂教学追求“挈领而顿,百皱皆顺”的境界,“领”在哪儿在教材中,高效的教学,需要教师对教材全面、系统、深入的研读.教师对教材的研读要关注整套教材的基本结构,理清小学数学教学的主要内容及在各个学段、各册的分布情况,并以此为背景研读课时内容,合理规划课时.研读课时教学内容时,教师应熟做每一道例题和习题,深入分析例题和习题蕴含的知识点,关注例题与习题的匹配和关联,分清习题的层次.在把握教学重点、难点的同时,要充分考虑知识的形成线索和学生学习的认知线索.在此基础上对教材进行补充、修改、调换、删减,并且要拓宽教材研读的视角.如果有可能,除了参考教学用书外,还应参阅不同时期、不同版本的教材.教师只有对教材有了充分的理解,才能从知识能力、技能方法和情感、态度、价值观三个维度准确把握教学目标.
二、新旧联系,预设思路
数学知识就像“串联的电路”,绝大部分知识都是建立在旧知的基础上进行学习的.教师在课前要充分了解旧知,把握新旧知识的联系,着重思考:新知“新”在哪里预设“新”的成分,学生主动学习能会吗如果不行,困难是什么教师如何“创设情境、提供信息、启发思维”通过有效的铺垫,促使学生主动的探究进而顺利掌握新知.例如,教学《三角形的面积计算》,“新”的成分是:通过“拼摆两个完全相同的三角形”的活动来探究面积公式,期间“旋转后拼摆”对学生来说是首次涉及.尽管把“新知转化为旧知”的数学思想方法已经渗透过,但让学生自己想出用“拼摆两个完全相同的三角形”的活动来探究面积计算公式,还是有难度的.教师应进行有效铺垫:①思想方法上的提示.启发学生用两个完全相同的三角形来拼摆转化,②学具上的提示.每小组分别准备:两个完全相同的直角三角形、两个完全相同的锐角三角形、两个完全相同的钝角三角形.
三、流程设计,环节清晰
教材作为一种文本,提供的只是素材,我们看到的只是结果,而不是过程,那么教师在设计时,首先要把知识理解为一种“过程”,要把教材上“静止状态”的学习材料转化为“动态生成”的活动情境.其次,流程设计要体现学生为本的理念.要最大限度地留给学生主动参与学习,主动探究新知的时空.凡是学生能自己解决的,教师绝不包办代替.精心设计好五大板块:①引入,突出快.坚决去掉可有可无的教学环节.如片面追求情境创设,片面追求算法多样化,片面追求合作交流、数学活动等,②探究,突出慢.问题的解决要体现“探究”和“原创”.教师在课堂上的作用就是组织和引导学生进行观察、实验、验证、推理与交流,并积极参与到学生的学习活动中去.在学生遇到困难时加以引导、点拨,起到为学生导航的作用,③应用,突出透.“透”就是不但要使学生知其然,更要让学生知其所以然,明白其道理,④练习,突出精.练习要及时,做到让学生边学、边练、边反馈,习题必须精心挑选,要有层次有针对性,练习内容的设计要紧紧抓住知识的本质、知识的要害.要条条有用,练一得三,⑤作业,突出实.作业要面批,发现问题及时改正.特别是学困生的辅导,当堂完成,实现堂堂
清.
四、细节润色,浓墨重彩.
待课的雏形初具后,就要进行润色加工,反复推敲.①推敲课堂提问,揣摩设计的问题是否有价值、有坡度,是否逐层递进.②推敲过程设计中是否重视了学生探索知识的经历和体验.③推敲是否进行了充分的预设,对策又将如何.
有了充分有效的课前准备,教师就能以不变应万变,灵活应对教学中出现的一切问题,从而提高课堂教学的质量.