本站原创职高生通常情都经受了中考的挫折,进入职高上学是很多学生无奈的选择.因此很多学生在学习中抱着听天由命与自暴自弃的态度.绝大多数职高学生并不喜欢自己的专业,很多职高学生的数学基础相对较差,也没有太多的学习意识.很多家长在孩子进入高职以后也对孩子的学习持放任的态度,学生与家长的心态对高职学生的学习习惯养成造成了很大的障碍与不利的影响.
一、新课程背景下职高数学教学的现状
伴随着新一轮的数学改革正在开展,如何进行新课程改革也成为每一位教师关注的话题.《普通高中数学课程标准》明确提出：学生应该 “提高数学的提出、分析和解决问题的能力,数学表达和交流的能力”；“提高学习数学的兴趣,树立学好数学的信心,形成锲而不舍的钻研精神和科学态度”；“通过不同形式的自主学习,探究活动,体验教学发现和创造的历程”.基于此,教师要针对以上要求更加努力的改善自己的教学方法与授课形式,以让学生更加清晰地明确学习的目的.
第一,国民经济虽然在持续的发展,中国高校毕业生的就业率却普遍偏低,因此促使国家对职高院校教育质量的高度重视.《中国教育发展和改革纲要》提出：“职业技术教育是工业化和生产社会化、现代化的重要支柱”,新课标必修内容是以“满足未来公民的基本数学需求,为学生进一步的学习提供必要的数学准备”为原则,对中等职业教育的社会需求进行科学预测,以便让职高学生顺利修完高职学业后能有更好的发展与对口的就业机会.
第二,在中国大力发展职业教育的近几年,职业教育肩负着应用型人才的培养与高技能人才的输送.人才培养的关键是素质创新与能力创新.教师要培养职高学生的数学问题意识与提高学生发现问题和提出问题的能力.创新能力教育是培养学生创新素质的有效途径,作为培养技术类人才的职高教育同样需要创新思维能力的引导与素质创新教育.
第三,教师要对数学问题进行概念的界定.数学问题是指人在数学认知过程中面对难以解决问题的顾虑与对理论产生的怀疑,困惑与焦虑的状态能够趋势个体不断提出问题与解决问题.数学问题意识本质上是主体对事物的感知和能动,在需要主体主动参与的情况下,才能产生相应的数学意识.
二、职高生数学问题意识的现状及成因
第一,职高学生的数学学习现状是职高教育关注的重点.进入职高以后,很多学生带着本来就薄弱的学习基础和完全放任学习的态度混日子.再加上社会对职业技术教育的轻视,导致职高学生的学习理想渐渐失落,自我价值逐渐丧失,学习的主动性荡然无存,原有的问题意识也逐渐消亡.
第二,很多职高学生不可避免地拥有获得知识障碍.职业中学的一部分学生并不是考试进入学校学习的,相当一部分学生为社会青年,为了学习技术也进入职高学习.职高学校的学生来源广泛,学生的知识水平,文化素质与社会阅历参差不齐,很多学生背景复杂.绝大多数的职高学生文化课基础较差,很多学生时常感到学习吃力,由此导致学生的问题意识逐渐匮乏.
第三,很多教师的传统教学障碍也是导致职高学生学习障碍的重要原因.由于传统教学只注重结果而不注重思维过程,观念性的障碍让学生的问题意识逐渐丧失,而且很多教师的问题也并不具有挑战性与关键性,不能激起学生已有认知结构与当前研究课题的认知冲突,从而流于形式.
三、职高生数学问题意识的培养
第一,教师要引导学生弥补自己基础知识的不足,鼓励学生有问题就要问出来.由于职高生的数学基础普遍较差,很多相关的知识也发现不了问题,从而也就没有问题能够提出来.教师要针对职高学生的特点,在开学后对学生的知识掌握情况进行摸底考试,以便了解学生的真实基础,再对症下药.教师要带领学生科学客观地分析卷面,对学生掌握不好的数学基础知识进行补充.学生的知识链只有在完成的基础上才能够及时地发现问题与提出问题.
第二,教师要营造和谐的课堂气氛.教师要实现尊重每一个学生,让每一个学生都有平等的受教育的机会,从而充分爱护每个学生的问题意识.在课堂教学过程中,对于学生答错的问题教师要进行指正与补充,教师对学生的回答应该进行鼓励,不能太过频繁的批评指责,很多时候,哪怕是教师不经意之间的话,也会给学生的自尊心造成很大伤害.
第三,激发学生提问的兴趣,让学生乐于提问.在数学课堂上,教师要着力激发学生质疑与提问的兴趣,从而引发认知冲突,并让学生发现问题.当学生真正地发现了问题并敢于向教师提出问题时,学生的数学学习兴趣才能够被真正地激发出来.
第四,高职数学教学改革应该从学生基础出发,制定适合职高学生学习的相关教程.数学作为一门综合型的学科,对学生的基础要求较高,职高学生的基础差,教师就应该从基础的教育阶段开始,让学生在基础的积累上获得解题的经验.数学在各个专业中的不可缺少性,决定了职高学生的数学基础必须补足与实现水平提升.数学知识之间是相互联系的,很多职高数学内容也涉及到了高中的知识.
第五,职高数学教育应该回归到教育的本质.教育归根到底要是要以学生为主体的.在职高教学中,很多教师并不信任学生的能力,很多教师的授课方法抹杀了学生的自主思维能力,由此导致了学生对教师的依赖性逐渐增强.教师要给予学生更多的思考空间,以让学生学会独立思考.教师在日常授课过程中,可以通过设置悬念激发学生的学习兴趣.兴趣是调动学生求知欲的最好方式.
第六,教师在授课的过程中应该充分展示学生的个性,并最终抬升学生的创新能力.每个学生的个性都是不尽相同的,学生的先天性差异决定着每个学生更适合学习的专业与科目,因此教师在授课的过程中不能够将学生的需求一刀切,教育的过程中不是一概而论的,再加上高职学生的学习基础本来就薄弱,学习素质高低不一,坚持学习的能力相对薄弱,因此,教师可以先通过因材施教实施教学理念,以张扬学生的个性,从而培养学生自主创新的潜能与自主学习的意识.
在职高教学中,个性化的教学方式能够充分挖掘学生的创新能力,最终成为激活学生的动力.学生应该在教师的指导下,领悟出数学学习的真谛.数学学科毕竟不等同于文史,需要学生在充分理解与灵活的解题思路.在当前的发展情况下,教师应该顺应新课标的指导,结合新课标的理论知识,在实际的教学模式下开拓新的教学思路,最终以全新的教学面貌引导学生进行数学学习.教师要善于发掘学生的优点,培养学生严谨的数学思维,从而达到新课程教学的标准.