本站原创一、介绍多样的文化习俗,创建和谐的教学氛围
很多高中学生在掌握不好英语的同时,会抱怨：“学习英语根本就是对国语的腐蚀和侮辱,我们为什么要花那么多精力去学习别国语言,而不利用这些时间来学习我们的母语?”也许教师作为成年人,会为学生的幼稚天真感到可笑.但是,实质上,这恰恰反映了学生对英语有着极大的抵触情绪.曾经看过一则新闻,某高中为了提高学生的英语成绩,在每周一次的星期一升国旗仪式上,采用中英文双语进行仪式解说,并用英文发表国旗下讲话.这一行为,遭到了学生的,学生认为在国旗下说英语是对祖国的侮辱,并且公然散场,罢升国旗.这是典型的“好心办坏事”的例子,学校的最初目的只不过是希望学生学好英语,可是却遭来质疑.转移到我们的英语课堂上来说,英语教师应当让学生真正了解到学好英语的重要性.教师必须创建一个和谐轻松的教学氛围,切勿让学生产生抵触情绪.一个轻松的、愉悦的教学氛围是一切课堂教学的基础,它可以让学生感受到老师的用心良苦,也让教师更加具有亲和力.那么,该如何让学生接受他国语言教学呢?任何一门语言都是一国文化的重要载体,语言和文化是密不可分的,学习一门语言必须了解它的文化背景.只有这样,才能让学生正确理解学习英语的必要和投入自己的感情,激发学生的兴趣.再者就是与英语有关的风俗习惯.如,美式英语与英式英语的差异,在美式的写法中,1st, 2nd, 3rd的st, nd, rd是不使用的.由于日期书面表达不同,读法也不一样.如,1967年5月20日,英式的写法是20th May, 1967,读成the twentieth of May, nieen six-seven；美式的表达是May 20, 1967,则读成May the twentieth, nieen six-seven.同样,美式英语和英式英语在拼法上也有区别.所以说,英语如同汉语,也是博大精深的.在英语课堂上贯穿与英语有关的文化习俗知识,不仅可以让学生在更轻松的教学氛围中学习,而且可以增长学生课外知识,开阔学生视野,培养学生学习英语的积极性,让学生更好地理解英语的内涵.
二、利用学生的表演天赋,提高学生的自主能力
在英语学习的过程中,由于自身的胆怯或者不自信,很大一部分学生不愿意开口说英语,或者说得很别扭.口语是英语学习的一个重要部分,不开口,永远学不好英语.现代英语实践教学中,有很多带领学生开口说的方式.比如,教师带读,多媒体泛读等但是,久而久之,学生会产生厌烦情绪,这些方式并未发挥到启动学生自愿读的功能.著名教育家吕叔湘先生说过：“教师培养学生,主要是教会他动脑筋,这是根本.这是老师给学生的最宝贵的礼物,就是给他一把钥匙,他拿了这把钥匙能够自己开箱子,开门,到处去找东西.” 学生自主能力的培养,对于学习英语不容忽视.高中学生,都有比较强烈的表演欲,我们应该好好地利用这一点,对学生进行英语施教.如,教师可以适时恰当地安排英语话剧、英语情景剧、英语使用场景等相类似的课堂活动.具体而言,譬如让学生准备好相关道具或者实物,在教室建立一个“模拟市场”,在“交易”过程中,只准用英语表达,违规者将会受到“惩罚”.让学生们充分发挥自主能力和表演天赋,自编自演,在表演活动中快乐有趣地学习英语,提高学生的胆量,加强学生的口语水平,让英语在学生学习和生活中得到实际运用.
三、运用有趣的课堂语言,建构学生的语法框架
语法是英语的骨架,骨架摆对了位置,英语才能得到灵活运用.连词成句、组句成篇的本质规律就是语法.但是,大多数学生认为英语语法是难懂且枯燥的.传统英语语法的教学把大量的时间和精力都注入于对语法知识的讲解上,而忽视了学生对语法知识的理解,把原本可以生动有趣的语言材料较生硬地灌输给学生,课堂气氛沉闷,学生基本上处于被动和厌烦状态,渐渐失去了学习英语的兴趣.语法是技巧性的知识,因此,老师在教授语法的过程中,要善于变通,切勿一成不变.如,在分析英语句子成分的教学中,教师可以把“主谓宾”“定状补”等成分形象化、生动化,如此,可以更好地对学生进行语法教学.
学习和教学都要有快乐的精神,作为引导者的教师们改善自己的教学方式,实施正确适当的趣味教学,才能让学生在英语学习的海洋中快乐徜徉.
（作者单位：江西南昌市十七中）