本站原创摘 要：传统的教学模式忽略了学生的主体意识,而且理论和实践严重脱节,极大地影响了教学质量和技能型人才的培养.本文以电子技术专业课为探索对象,阐述了对一体化教学的认识和一体化教学体系的构建.
关 键 词 ：电子技术专业 一体化教学 教学体系 构建
电子技术专业课教学传统的教学模式忽略了学生的主体意识,而且理论和实践严重脱节,极大地影响了教学质量和技能型人才的培养.针对这一问题,笔者以电子技术专业课为探索对象,阐述对一体化教学的认识和一体化教学体系的构建.
一、实施理实一体化教学的必要性
传统教学模式存在的主要问题：一是教材方面.教材理论性较强,容易使学生形成重理论、轻实践的观念.二是教学方法方面.以往的教学是理论与实践分离,且实验以验证性实验为主,学生缺乏创新能力. 三是教学手段方面.教学手段单一,一支粉笔、一本教科书教师就完成了整个教学过程,“枯燥”的教学内容学生难以理解、消化和吸收.四是教学考核方面：考核方式主要是理论考试,短时间的识记就能顺利过关,不利于优秀学生的脱颖而出.
一体化教学即理论教学和实践教学融为一体,打破传统的学科体系和教学模式,根据职业教育培养目标的要求重新整合教学资源,体现能力本位的特点,从而逐步实现从以教师为中心向以学生为中心的转变,从以教材为中心向以教学大纲和培养目标为中心的转变,从以理论讲解为中心向以技能训练为中心的转变.这种教学模式可以较好地解决理论教学与实习教学的脱节问题,减少理论课之间及其与实习课之间知识的重复,师生双方边教、边学、边做,调动和激发了学生的学习兴趣,充分体现了学生的主体参与作用.
二、一体化教学体系的构建
1.整合课程体系,修订教学计划
教学计划是组织、实施教学活动的纲领和依据, 是实施项目课程理实一体化教学的前提.首先,将学生所有特征和将学生应掌握的相关专业知识和技能分成若干个课题,每个课题都有具体理论和技能要求.例如：我们可以将电子技术基础课程与其他课程进行整合,突出技能的培养过程和职业特色,使整个教学过程不再是单一的学科教学,而是瞄准目标、围绕课题的一体化教学.
2.选用和编写一体化教材
教材是教师讲课、学生学习的主要依据,没有好的一体化教材很难取得良好的一体化教学.依据模块化、项目化的要求和教学大纲及国家技能鉴定标准,按科学性、合理性、实用性、针对性、实时性、有效性原则选用和编写一体化教材,这是实施一体化教学的基础.因此,要合理组织相关教师对专业课程教材进行有机整合,并参照相关专业资料,编写实用的一体化教材.
3.建立一体化教学评价考核机制
一个好的教学模式必须有个相适应的考核评价体系.传统考核方式是典型的一个成绩定生死,课程评价方法普遍采用终结性评价.这不利于复合型人才的培养,其实用性受到很大的质疑.评价教学效果可以从以下两方面着手：一是基本技能的获得程序.衡量的标准是“会”还是“不会”,即：通过学习,学生能否获得初步的、准确的操作技能,而不是以技能是否“纯熟”作为衡量的标准.二是基本知识的掌握程度.一体化教学加大了技能的培养力度,淡化理论教学,但并不等于抛弃了基本知识的要求.掌握基本的理论知识,目的是提高解决问题的能力,这与技能培养并不矛盾.
4.加强一体化师资培训
拥有一支既能胜任理论教学又能指导实习操作的“双师型”教师队伍是实施一体化教学的成败的关键.建设一支“一体化”的师资队伍,可以由三个渠道进行：一是应届高校毕业生,包括职业技术师范院校、高职院校等.二是向社会招聘各种有实践经验的工程技术人员,以专职或形式担任教育教学工作.三是利用假期对在职教师进行轮训或顶岗锻炼,参加技能培训或是技师培训等.
5.建设一体化实训场所
要实施一体化教学,就必须具有既能满足理论教学、又能满足实习教学的“一体化”场所,所以一体化实训场所是实施一体化教学的保障.一体化教学方法强调空间和时间的统一,即在同一场地、同一时间完成教学的多种任务.这就要求实习车间要有足够的工位,有必需的教学环境.
三、结束语
目前,一体化教学方法已成为中职院校极力推广实施的一种教学方法,学校自实施一体化教学以来,教学质量明显改善,学生的专业素质逐步提高,学生增加了学习电工专业的兴趣,学校的电工专业教学步入了良性发展的轨道.