本站原创我们应把识字教学的重点放在让学生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”上,通过培养学生识字的兴趣和能力,使他们乐于识字,积极主动的参与到识字活动中去,达到大量识字的目的.下面是我们在教学实践中的几点做法：
一、激发兴趣,在情境中识字
兴趣是最好的老师.课堂是识字的主渠道,在课上,我们要积极创设丰富多彩的教学情境,运用多种形象直观的教学手段,让学生在良好的氛围中识字.如教学人教版新教材第二册《识字4》一课.一开始,我就指着黑板上美丽的贴图（图上有茂密的森林,鲜艳的花丛,碧绿的田野,四五个孩子有的手拿着放大镜在地上蹲着,有的拿着蝴蝶网兜在田野跑着等）对大家说：“让我们也跟着这些小朋友一起到树林里转一转,到花丛中钻一钻,到田野里跑一跑,好吗?”学生的注意力一下子就被吸引过来,个个睁大眼睛,有的说：“我看到了一只美丽的蝴蝶停在花朵上”,有的说：“蝌蚪在池塘里快活地游来游去.”接下来,我随机把蝴蝶、蝌蚪等词贴在相应的昆虫旁,图文对照,让学生练读词语,孩子们个个读得有滋有味,浑然忘我.认读词语后,我请学生上来捉昆虫,并把自己捉到的昆虫用一两句话向大家介绍一下.这样孩子们既认识了事物,又巩固了词语,还发展了语言.
二、轻松愉快,在游戏中识字
教育家卡罗琳说：“孩子的工作就是游戏,在游戏中激发他们的思维,是他们愿意接受的.”低年级更是喜欢游戏,因此要尽可能通过游戏、表演等活动,寓教于乐,让学生真正喜欢汉字,对汉字产生浓厚的兴趣.在识字教学中,我们使用了许多游戏方法,如： “猜字谜”游戏：我们经常根据汉字的结构,把汉字编成谜语,激发学生识记汉字的兴趣.如：一头牛走在独木桥上（生）.大口里小口藏（回）.我们也鼓励学生自己开动脑筋编字谜让大家猜.
三、主动探究,在创造中识字
第斯多惠说过：知识是不应该传授给学生的,而应引导学生自己去发现他们,独立地去掌握他们.汉字是最古老,最富有生命力的文字,是古代劳人民智慧的结晶,识记汉字是有一定规律可循的,在指导识记生字时,我们经常引导学生说说“你有什么发现?”“你是怎么记住这些字的?”“你还有更好的办法记吗?”以激活学生潜在的创造能量,实践证明,学生有许多识记方法.如： 说一说：就是学生用自己的话来理解字的意思,如“雨”字,有的小朋友说：“那四点就是雨点”.又有的小朋友说“我在家里,通过窗子看下雨,门就是窗子.”小朋友的想象力真是丰富,说得多捧. 演一演：如“看、着”这两个字很容易混淆,我请学生自己当小老师想办法辨清楚,有个学生这样记的：孙悟空把手放在眼睛上就是看,并做出模仿动作.学生一下子就记住了.再问“着”已有不少学生把两个指头伸上头去了. 编一编：顺口溜和儿歌节奏感强,读起来琅琅上口,易读好记,比较受欢迎.例如学习“力”,我先板书“刀”字让学生读,再把“刀”字一撇写出头变成“力”,让学生编顺口溜.有的学生编出了“刀字出了头,力力力.”
四、开发资源,在生活中识字
在丰富多彩的生活中,汉字到处都有,随处出现,因此我们十分重视书本知识和生活实践的整合,开展多渠道、全方位的社会化识字教学活动,使学生树立“生活即是识字时”的观念. 利用校园文化识字.进入校园,扑面而来的校名、校训,走进班级、班级名、课程表、伙伴名字等都成了我们指导学生认识汉字的材料.如开学后,我指导学生把自己的名字写在漂亮的名片上,贴在桌子上,课间休息时,互相认识,互相介绍自己的名字.久而久之,学生记住了很多小朋友的名字,接下来,我让学生先分小组、大组为单位发本子,继而发全班小朋友的本子,比比哪个小朋友认得的同学名字多,发本子的速度快.对此,小朋友个个兴致勃勃,全班学生的姓名总共100来个汉字,短短一个月,大多数学生就全部认得了.
我们及时推荐学生阅读《小学生必读古诗词80首》、《小朋友》、《西游记》等好书,并利用中午时间指导学生自主去阅读.阅读时请学生在自己认识的字下面画点,和同学比一比谁认识的字多,学生阅读兴趣很高,一下课就追着老师读书背诗,我们每周开设一节“读书展示”课,给予学生展示表现的舞台.这样既巩固了所学的生字,又学到了新的字,达到多识字,早阅读的目的,使识字和阅读相互促进,相得益彰. 利用商业资源识字.生活在商业信息时代的学生,每天都要面临铺天盖地的广告、标牌、商标,这些都为学生营造了一个良好的识字环境.我们鼓励学生利用看电视、上街、购物、外出旅游等机会去看看商标、读读店名、认认标牌,学生在实践中体验到了认字的快乐,他们发现原来在日常生活中,也可以认识很多字.去年寒假,我校低年级的社会实践活动内容就是认标牌.这次活动受到了家长的一致好评,有的家长在活动反馈表上写：“在这个实践活动中,我的孩子认识很多字,获得了许多课内学不到的知识,希望学校多开展这类活动.”
五、注重评价,在激励中识字美国著名的心理学家威廉.詹姆士说：“人类本质中最殷切的需求的渴望是被肯定.”苏霍姆林斯基也说过：“成功的欢乐是一种巨大的精神力量,它可以促进儿童好好学习的.”评价的重要也在于此,它具有激励功能,能让学生体验进步和成功的愉快,促进他们积极主动的学习.低年级学生,自尊心强,爱表现,为了能最大限度地调动学生学习汉字的积极性,我们开展了一系列活动.“善教者,师逸而功倍,不善教者,师勤而功半.”在识字教学中,我们要千方百计地运用多种方法和途径,调动学生识字的兴趣,培养学生识字的能力,使他们产生学习的内驱力,从而喜欢识字,主动识字,视识字为一种乐趣,一种享受,识字教学才会事半功倍.在识字教学中我们还应牢牢把握好识字教学的要求,“会认”的字就坚决不写,会写的字就一定要求写正确端正.不随意提高要求,也不随意降低目标,决不要求学生“会写”新教材中只要求学生“会认”的字,以免影响学生识字的兴趣,打击他们识字的积极性.在识字的要求上,我们也不能 “一刀切”,对识字能力差的学生不歧视,允许他们发展得慢一些,相信他们以后肯定会认识；对学有余力的学生则鼓励他们多识一些字.
总之,识字是小学低年级的教学重点,只有认认真真地过了识字这一关,学生今后的阅读和写作才不会有障碍.我们相信：只要有我们实验教师的不懈努力；有家长、学生的积极参与,我们的识字教学一定会取得成功!(作者单位：通榆县瞻榆镇第二小学)