本站原创教学目标：
1.培养阅读和欣赏散文诗的能力,初步了解散文诗的特点,指导学生通过诵读,体味作者深远的思想情怀.
2.品味语言,理解语言中的寓意,体会文章借景抒情的写法.
3.领会作者在对南北不同雪景描绘中寄寓的精神追求,从而感悟人生,培养学生积极向上的人生态度.
4.引导学生运用自主、小组合作、讨论探究的方式,激发主动意识和探究精神.
教学重点：
1.通过多种形式的反复诵读和揣摩作者对南北不同雪景的描绘,体味作者情感基调及思想感情.
课前准备：
师生共同收集有关南北的雪景图,教者制成幻灯片,学生欣赏图片,有感而发朗读课文.
教学步骤：
1.导入：（显示雪的图片）
我们眼前仿佛出现了那飘飘洒洒的漫天飞雪,那雪是冬天的精灵,是春天的使者,更是一篇篇凝结情思的美文的源泉.我们是北方人,我们的冬天会飘起鹅毛大雪,所以我们能感受到飘飘洒洒的漫天飞雪,可以想象到在1924年岁末北京的一场大雪,鲁迅先生破例地在他日记里写下了"大风吹雪盈空际"这颇富诗情画意的文字,十七天后,一篇明朗的题为《雪》的优美散文便诞生了.今天,让我们在先生的美文当中,一起去赏雪景,悟雪情.（板书课题）
鲁迅先生可以说是我们很熟悉的一位伟人,我们曾在他的文中感受过童年的活泼与可爱.今天,让我们再来走近这位坚强而又对人生满怀热情的伟人.请同学们谈谈你对鲁迅先生的了解.
2.读课文,感知内容
1.检查预习字词情况：
读准下列字词的读音
处（ ）子 磬口（）
脂粉奁（ ）（）
目光灼灼（ ）（）
朔（）方 凛冽（ ）
粘结 （）褪（ ）尽
2.学生初读课文,同时在文中圈点勾画主要信息.
3、有感情地朗读课文,要求注意停顿,注意体会作者感情.虽然有要求在先,但一般朗读效果不会很理想.于是引导学生体会本文语言特色.
然后朗读,在图片、音乐、文字三者有机结合下,使学生沉浸入审美的意境.（图片可以采用不同的雪景,同时配以不同的音乐,前半部分轻松欢快、优美抒情,后半部分激越悲壮）
4、学生自读课文,并选择自己认为写得最好的一段反复高声朗读,然后在全班交流,同学间互相评议,互相示范,还可进行朗读比赛,同时谈谈自己对朗读的内容和朗读技巧的感受.其间教师对朗读方法应作适当的指导.及时表扬朗读好的学生.
5、请学生谈谈对课文内容和情感的整体理解、认识,然后理清作者的写作思路（可结合有关资料或课后附录）
3.精读课文,揣摩特点
1、默读课文,教师可播放有关江南的雪和北方的雪的音像资料,之后学生思考：文中描写了几种不同的雪景,初步感受其不同的特点.
2.读描写南方雪景的部分：
1）反复自由阅读,并抽读.
2）分小组探究相关问题：
A、在作者的眼里,江南雪景有着怎样的特点,而这些特点是通过怎样的方式表现出来的?
（可提示学生由整体到局部,由面到点的品味这一幅江南雪景图,作者首先概括描写江南雪的特点--滋润美艳,接着以两个比喻让我们感受到朦胧的美景,这雪里也孕育着生命；而在雪野中,一片银白的背景下,居然点缀着血红的宝珠山茶,白中隐青的单瓣梅花,深黄的腊梅,还有冷绿的杂草,这就是江南的雪,这是怎样的一种雪啊!）
B、花丛中纷飞喧腾的蜜蜂给这幅雪景带来了些什么?（用两个比喻让我们既感受到朦胧的美景,又感受到这雪里也孕育着生命）
C、为什么要写一群活泼可爱的孩子塑雪罗汉的情景,（作者用朴素的语言描绘了一幅儿童塑雪罗汉的水墨画,通过"呵"、"偷"、"访问"、"拍手"、"点头"、"嘻笑"这些充满活力的动词,刻画了儿童特有的动作与神情,反映了他们天真活泼、纯洁的心灵,真切、传神、热闹、有趣.）
D、你能感受到在描写南方雪景的过程中,作者所流露出来的思想感情吗?哪些词语体现了作者的这种感情,作一点分析.（如抓住"滋润美艳"、"蓬勃奋飞"、"精魂"等词以及一些富有情感的语句）
讨论后,每组重点就一两个问题在全班交流,并相互补充.教者及时表扬学生,调动学生的积极性.
3.读4-6段,思考：
1）作者怎样是描绘朔方的雪?它引起了你哪些联想?
（提示学生勾出描写朔雪的词语,体会雪的形象.）
2）疑难问题进行探讨,如"那是孤独的雪,是死掉的雨,是雨的精魂"（抓住"孤独"这一北方雪的特点,而把"死"与雪的精神相联,如奉献等,"精魂"凝聚一种坚强）
4.作者将南北雪景对照描写有何目的?南方的雪与北方的雪各有什么含义?
（要让学生充分发表自己的见解,比如我们可以这样理解,"南方的雪",它是一种美的象征,但这种美未经磨练,不能长久的保持；而"朔方的雪"虽然孤独,不被理解,但有一种战斗的豪情,一种澎湃激昂的斗志,使人联想到那艰苦卓绝又令人神往的战斗.也可以这样分析,"南方的雪"是作者向往的美好理想,他憎恶把朔方的雪花变得孤独和冰冷的严酷的冬天,他要用战斗来实现理想.我们还可以结合今天的现实生活来理解.）
5、你认为作者更喜欢哪一种雪景,为什么9?第四自然段开头用"但是"这个转折词巧妙地转到对朔方飞雪的描写,并表明朔方的飞雪和滋润美艳的江南的雪截然不同,而作者更喜欢朔方的雪）
讨论后,每组重点就一两个问题在全班交流,并相互补充.教者及时表扬学生,调动学生的积极性.
4.拓展延伸,体验反思
1.结合自己的亲身体验,展开想象,以"雪"为话题,写一篇600字左右的文章.
2、你希望走过怎样的一条人生道路?是一帆风顺、平平淡淡的走过,不留一点痕迹,还是经受困难、挫折,而奋起抗争的走过?谈谈自己的看法,并写一篇短文.