新课程教学模式下的音乐教学

摘 要 :歌曲教学是音乐教育的重要组成部分,是培养学生感受音乐、表现音乐的有效手段.在传统的音乐教育中,学生学习音乐的途径完全是建立在“一唱一随”的基础上,这种教学模式只注重了歌唱技能、技巧的训练,而忽视了音乐艺术形象的趣味性和完整性,结果老师教得枯燥,学生学得无味,逐渐使学生失去了学习音乐的兴趣.在这种模式下,即便学生会唱一首歌曲,因为不理解歌曲所表现的意境和内涵,唱起来也是干干巴巴,毫无情感可言.针对新课程下推行的教学理念及教学观,我改变了以往的做法,着重培养学生的学习兴趣,倡导他们的主导地位,在歌曲教学中注重以“情”感人、以“美”育人,强调歌曲教学中的听赏作用,让学生在反复听赏的过程中,受到歌曲情感的熏陶,力图通过一个完整的音乐形象,来揭示歌曲的思想性、艺术性以及趣味性,从培养学生对音乐学习的兴趣入手,让他们在充分感受音乐、理解音乐的基础上进一步来表现音乐.

关 键 词 :教学 模式 兴趣 创新

随着新课程的推行,课程改革的不断深入,一些传统的教学思想,教学方法,教学经验面临严重的挑战.如何体现新课程标准理念、体现新课程理念下的学生观及课堂教学观,是我们每一个音乐教师应该关注和思考的问题,而如何在实际教学中去实践,达到新课程改革的目的是问题的关键.

一、创新教学意识,激发学生学习热情

如何展现新课程的理念?音乐教学的主要任务不是培养“音乐家”,而是培养能“终身热爱音乐,学习音乐,享受音乐的人”.强调音乐兴趣的爱好与音乐审美能力的培养,强调通过音乐教育开发创造潜能,培养全面、和谐、充分发展的个体才是音乐教学追求的目标.在我们的音乐课堂中需要有创新的教学意识,这样才能让教学更加轻松,让学生学有所乐,更富有个性.

兴趣是创新的基础和源泉,成功中的喜悦和乐趣,会极大地唤起学生的创新热情.教学中如何吸引学生的注意力,引发好奇心,这是一门技巧.如,开学的第一堂课,我把备课时设计的自我介绍形式介绍给了学生,活动是这样开展的:主题----听着我的歌,让你了解我.示范----我哥们《别问我是谁》的音乐旋律篡改歌词,加上相应的舞蹈动作,把我介绍给了大家(其中包括我的姓名、爱好、以及对同学们的期望).构思----以个人或小组为单位设计介绍方案.展现----按设计好的方案上台表演.教室里顿时沸腾了,交头接耳、互相讨论,刚才失望的神情则变得神采飞扬. 同学们不象以前作自我介绍那样枯燥、机械了,而是积极投入到活动中:有的努力想着用什么歌曲来作旋律,时而动动笔把篡改的歌词记下来;几人1组的,几个脑袋凑在1起,眉飞色舞、群策群力,极力想设计出最好的表演方案;想边歌边舞的则坐在位置上手舞足蹈,嘴里念念有词------展现自我了,同学们载歌载舞,踊跃的把自己推出介绍给大家.教室里欢声迭起,掌声如雷,同学们的节目是1个比1个精彩

通过这次有趣的自我介绍活动,我知道了学生的姓名,了解了他们的兴趣爱好,掌握了哪些学生有圆润的歌喉,哪些学生有优美的舞姿------学生也从中获得了音乐审美体验,享受了成功的欢愉,最重要的是极大的调动了学生学习音乐的热情.

二、创新教学模式,实施开放式教学

改变传统的教学模式,实施开放式教学.在开放的音乐教学中,教师应营造一种、自由、轻松、愉快的氛围,创设良好的师生关系.老师大多数时间可以走到学生中间,缩短和学生的距离.教师是导演,有序地领着孩子走进音乐的殿堂,不断给孩子新的内容,让他们有新的发展.教师又是演员,与孩子们一起欢歌跳跃.教育心理学认为,如果教师与学生之间能形成友好信赖的关系,那学生就可能更愿意和教师相处,接受老师的教诲.

(一)创设舞台,展示自我

在音乐教学中要坚持“以人为本”的教学方针,坚持以学生为主,教师则普通身份加入,通过适当点拨,发挥向导作用,促进师生间相互交往和愉快合作的和谐关系,从而发展他们的聪明才智和健康的个性,使学生的更多的参与,合作过程中得到素质上提高.例如在音乐课上设计 “小小舞会”这一活动环节,放手让学生尽情地唱、尽情地跳,把整堂课营造的喜悦气氛推向最,让学生在无拘无束中展示自己的才能.教师也可以和同学们共同在优美动听的音乐伴奏下翩翩起舞.或者提示学生积极思考进行创编,将拍手动作换为跺脚、摇头、耸肩、扭腰等动作,使学生在律动中充分感受创作的成功感.

(二)激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师,然而好胜心也是每个学生的主要性格特点之一,而在激烈的竞争氛围中,学生最易养成良好的学习习惯.让孩子们在课堂上“表演唱”就是利用这一点,实现教学目的.音乐课堂上激励学生上台表演唱,准备一些奖品鼓励大胆的学生,会取得事半功倍的效果.在音乐教学中学生学习乐理知识感觉是最乏味的,采用分组进行抢答,表演的比赛形式来争夺红旗,从而营造了一种愉快、和谐的教学氛围.

(三)开展音乐活动课的实效性

音乐活动课是音乐课的延伸,音乐活动课这种特殊的课堂教学活动,使学生的创造思维的空间更为广阔.活动课除了完成基本教学任务外,更多的是把活动的主动权教给学生.上器乐课时,教师除了讲课辅导外,可与学生一起齐奏、合奏.如需要配打击乐时,教师除了引导学生设计相关的锣鼓点外,还可以和学生装一起演奏各种打击乐器,甚至与学生演唱的歌曲作伴奏.此外,教师还可以给学生设计合适的伴奏音型,让他们用自己的乐器为教师演奏的乐曲进行伴奏这种作法不但使课堂变得生机勃勃,颇有兴趣,而且还达到了师生营造和谐、愉快的良好教学氛围的目的.所以,活动课能有效地激发学生团队精神,有利于学生智力发展,更重要的是有利于学生创新能力和综合素质的提高.

三、创新教学手段,利用现代化多媒体辅助教学

音乐作品在本质上是听觉艺术.先听后感,才能有所联想、想象,进而才有听众审美的提高.因此,音乐欣赏的学习,必须通过“听”,通过反复的“听”,不只一般的感知的“听”,还要达到理性的“听”,甚至达到审美意义的“听”.既然如此,们就可以先在“听”上下工夫,让学生能主动的被“听”吸引住,而后才有“被教育”的可能,这是音乐欣赏实施美育的第一步.要实施此第一步,最佳方式就是采用多媒体教学.多媒体可谓音乐教学之“”,它集视、听、唱、赏于一体,能全方位地满足听众的感官刺激,给人以巨大的震撼力,实现高标准的视听同步.例如,欣赏《草原上升起不落的太阳》时,由于歌曲意境较成人化,学生很难体会这种情绪,更别说引起共鸣了.在教学中若采用多媒体,当前奏响起时,画面便展现出草原那苍茫辽阔之美,还有如白云般的羊群,强悍奔跑的骏马,绿毯上星星点点的帐篷,在一轮红日的映衬下,如诗如画,再加上雄浑、嘹亮的歌声,学生的情趣就会被牢牢地抓住,他们会被优美的旋律所吸引,为明朗的草原气息所陶醉.在观看画面,聆听音乐之中你就会一下子明白音乐表现的事物.当然,并非只有多媒体才可实现“视听同步”,录像、投影仪、音响,只要组合得好,效果同样不错.

总之,我们音乐教师只有重视新课程下音乐教学的全心理念及教学观,重新审视音乐课程的标准、理念,在研究和思考状态下认真学习,不断反思、不断进取,认识到音乐教学应该尽可能地做到生活化、社会化、多元化与个性化等才能做一名优秀的音乐教师.

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