本站原创兴趣是最好的老师,兴趣虽然属于非智力因素,却是学好数学的必要条件,是推动学生学习活动的动因,而课堂是培养、提高学生的学习兴趣的“主阵地”,教师只有采取一系列配套的激励措施,采用灵活多样的教育教学方式,充分培养学生学习数学的热情,才能激发学生学习数学的兴趣,提高课堂教学效益.很多学生刚进入初中学习,对各学科都有着浓厚的兴趣,可是有的学生上数学课没多久,兴趣就慢慢消失,这几乎成了初中数学教学的普遍性问题,长期以来,教师们为保持学生的学习兴趣进行不懈努力.但师生双方进行教学活动的主要依据-教材,左右着教学改革和教学进程,直接影响着学生对数学学习的兴趣.而新教材内容安排新颖合理、生动活泼,对学生很有吸引力.那么,面对新教材应该如何才能提高学生的学习兴趣呢?
一、增加师生情感投入
教师首先要热爱自己的学生,以爱心去教化他们,把师生间的距离缩短,让学生感到老师是他们的朋友,这一点很重要.教育学家苏霍姆林斯基说过：“你是孩子的老师,请记住,每一位孩子都是带着想好好学习的愿望来上学的.这种愿望像一颗耀眼的火星照亮了孩子们所关心、操心的情感世界.他的无比信任的心情把这颗火星转交了我们——作教师的人,这颗火星很容易被尖刻的、粗暴的、冷淡的、不信任的态度所熄灭.要是我们,作教师的人,在心里也像儿童对待我们那样,把无限的信任也同样给予他们,就好了.那将是一种高于人性的,相互尊重的,美妙的和谐.”其次,多赞美学生.哲学家詹姆士精辟地指出：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定.”热情、向上的学生更是如此.
二、精心设计问题情境.
古人云：“学起于思,思起于疑.”学生积极的思维往往从“疑”开始,而好奇、质疑正好是学生的天性.但学生质疑问难的能力与习惯并非是轻而易举就能形成的,是教师按“引疑—质疑—解疑”精心设计问题的程序,逐步地引导.①以导引趣.导入新课是上好一节课的重要一环.好的开头,可以给学生创造一种良好的情境,把学生带进学习的氛围里,可以起到事半功倍的效果.所以教师每节课的“开场白”说得好,对整堂课的教学有一定的影响.②以疑引趣.爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要.”问题是智慧的窗口,善于提问是开启创新之门的金钥匙.世界上许多发明创造都源于疑问,疑则诱发探索,探索则发现真理.在教学中,要适当设置疑问,并鼓励学生质疑问难,这样可以培养学生学习兴趣.③以动引趣.数学本身是枯燥乏味的,但它也存在至高的美.只要精心设置,用心安排,可通过不同的教具、多媒体以及不同的教学场地使教学动起来,让我们的课堂教学成为充满乐趣,充满活力的乐园.
三、通过介绍趣闻轶事
在数学发展的漫长历史中,流传着许许多多,引人深思,富于情趣的趣闻轶事,在数学课堂教学中,结合教学内容,适时介绍与教学内容有关的典故趣事,不仅可以促进学生对数学知识的理解,也可以起到提高数学课堂趣味性的作用.
如在解析几何中的入门课上,可以向学生讲解笛卡尔发明直角坐标系的故事：数学家笛卡尔潜心研究能否用代数中的计算来代替几何中的证明时,有一天,在梦境中他用金钥匙打开了数学宫殿的大门,遍地的珠子光彩夺目,他看见窗框角上有一只蜘蛛正忙着结网,顺着吐出的丝在空中飘动,一个念头闪过脑际,眼前这一条条经线和纬线不正是全力研究的直线和曲线吗?惊醒后,灵感终于来了,那只蜘蛛的位置不是可以由它到窗框两边的距离来确定吗?由此,笛卡尔发明了直角坐标系,解析几何诞生了.
四、让学生制作教具
对初学者,直观教学尤其显得重要.发动学生自己动手画.对教学中所要用到的图片,提早一个星期布置下去,要求他们用彩笔画在白色的硬纸片上,在纸片的背面再画出表格归纳出有关性质,为了便于以后保存,我对纸片的大小作了统一的规定.一周后,一些“作品”被运用在课堂上.这样,在课外学生都兴趣盎然地制作图片,课上他们都期待着自己“作品”的出现.开展画图片活动,其意义已经超出图片的本身,它让学生体会到成功,这种成功的喜悦大大激发了学数学的兴趣,使学生愿意来上数学课.此外画图片,也培养了学生的绘图及动手能力,开发他们的智力,也可让他们先熟悉一下将要教的新课,达到预习的目的,真是一举多得!
五、进行知识新旧联系
如果机械地让他们读背抄写公式、例题,很容易使他们厌倦.因此我在教学时,经常采用启发诱导,新旧联系的方法,只要能和学过的内容联系上,就尽量让他们自己做比较.学生就会兴趣盎然地主动去学数学,然后再让他们找出新旧内容的内在衔接.这样做不但化难为易地掌握了新内容,也轻松复习巩固了已学过的内容.
六、让学生参与实践操作
新教材还针对初中学生细化观看、喜欢动手的性格特征,安排了大量的实践性内容,要求尽可能利用自制教具优化课堂结构,以激发学生的学习兴趣.在教学中,可以把学生分成几个小组（自由组合）,请他们做老师的帮手,一起准备实验器材、进行实验演示.通过实验操作,既规范了学生的劳动、行为习惯,又使他们在参与活动中认识“自我”,以便产生兴趣和求知欲.
七、讲究课堂教学艺术
教学手段多样化学生学习兴趣的高低,能否达到教学的目的,很大程度上取决于数学教师的课堂艺术.根据中学生生理、心理发育的特点,学生有意注意时间一般不会超过二十分钟.如果只是采用单一的教学方法和教学手段,光是教师的讲,没有学生的思和练,学生就很容易疲劳,就会开始走神.采用多种教学方法,如讲授法、讨论法、“答记者问”、辨论会等,组织学生积极参与教学活动,发挥学生在教学过程中的主体作用.在课堂上充分利用现代教学手段,如投影机、电视机、电脑等多媒体,使学生的多个感观器官都受到适当的刺激,让学生在整堂课中都能处于一种兴奋状态.
八、让学生感受成功的喜悦
美国心理学大师马斯洛的需要层次论中,提出人的需要是七种层次,其中,认知的需要和自我实现的需要在教学活动中最为关键.当学生通过努力获得的某种成功时,更能增强满足的感觉,也没有什么东西比让每个学生都能体验成功的喜悦更能激发学生求知,更能表现强烈的学习兴趣,在教学中,教师要鼓励诱导,点拨,帮助学生学习活动获得成功,引导学生经过紧张的智力活动去完成学习任务,取得成功,获得满足感和愉悦感,就可以使他们深信自己的力量,就会对数学更感兴趣.
总之,激发学生的兴趣,教师都应以数学应以知识本身的魅力去吸引学生,以教学本身特有的艺术感染学生,让学生通过自己的积极思维、主动操作探求规律,这样才能使学生体会到思考的愉快,成功的喜悦,从而最大限度地调动学生学习的积极性和主动性,使学生的学习兴趣在不断地探索中发展,培养出更多的有用的人才.