中职语文阅读教学的智慧

[摘 要] 阅读教学是引导学生获得知识、认知世界、享受精神自由、提升人生价值的过程.这一过程是最具灵性的富有智慧的教学活动.阅读教学实践告诉我们:引导学生联想与想象,多元化地思考和相互碰撞,形成一种张力和互动,才能激活学生思想的火花,从而促使他们对自然、社会和人生具有更深刻的思考和认识.

[关 键 词 ] 阅读;积累;想象;智慧

【正文】阅读教学是引导学生获得知识、认知世界、享受精神自由、提升人生价值的过程.阅读的文本林林总总,但无论哪类文本,都包含了丰富的信息:或是陈述性知识,或者程序性知识,或是策略性知识.而在文学作品当中,更是集中体现了人文的情感因子.苏霍姆林斯基说过:“让学生变聪明的办法不是补课,不是增加作业,而是阅读、阅读、再阅读.”

中职语文大纲强调语文教学要“指导学生学习必需的语文基础知识,掌握日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力,具有初步的文学作品欣赏能力和浅易文言文阅读能力.”具体地说:现代社会要求人们思想敏锐,富有探索精神和创新能力,对自然、社会和人生具有更深刻的思考和认识.中职学生身心发展渐趋成熟,已具有一定的阅读表达能力和知识文化积累,因而,如何促进他们探究能力的发展已成为中职语文课程的重要任务.

一、教师必备亲和力.教师的亲和力是当代教师必备的素质,是感召学生的魅力所在,是教师走上教学坦途的成功保证.教师用自己的知识、智慧和人格魅力,影响学生,教育学生,使学生乐意接近你,和你交心,和你谈知心话,把你当朋友和可以信赖的人.教师的亲和力不自觉的吸引学生向你靠拢,师生关系近了,教学也好进行了.亲其师,信其道.简而言之,亲和力就是要求教师放下师道尊严的架子,淡化年龄差异,拉近师生间的心理距离,消除教师在学生心中产生居高临下的心理压力状态,使学生解除心理顾虑,使师生形成一种平等的对话关系.这种平等关系更有利于激发学生发表意见的和畅所欲言的勇气.这是激活语文阅读教学课堂达到师生互动,活跃课堂气氛的首要条件.

二、授之以渔.美国未来学家托夫勒曾说:“明日的文盲不是不能阅读的人,而是没有学会怎样学习的人.”阅读教学,首先是教.但如何教是一个值得用心的问题.中职文本在对现代文阅读、文言文阅读各方面进行系统整合的同时,体现五项兼全、循序渐进、学练有序、有机配合、利教便学的特点.其阅读教学是在初中阅读到一定量的积累之后,进行知识的深加工和拓展.常言说,授之以鱼,不如授之以渔.阅读教学之“渔”即是给阅读做必要的方法归纳.这一阅读方法就是指导学生学会按文体的特征进行阅读与鉴赏.如记叙文阅读,侧重把握“六要素”.

三、调动学生的日常积累,激活学生丰富的联想与想象.语文基本功最讲求的是厚积薄发.文学作品的阅读、理解和鉴赏,是通过学生对语言文字的感受,结合自己的生命体验,陶冶性情,涵养心灵,展开丰富的联想与想象而进入到作品的情境中,并与作者发生思想碰撞,“读到自己”或“读出问题”,进而与作者产生心灵的共鸣.其间既要充分考虑到学生已有的知识积累、生活积累和思想认识水平,又要充分考虑学生存在的语言潜能,唤醒学生沉睡的语言记忆,调动学生以往的语言积累.

美国的宾夕法尼亚的阅读能力评估咨询委员会给“阅读”下的这定义是:“阅读是一个读者与文本相互作用,构建意义的动态过程.构建意义的实质是读者激活原有的知识,运用阅读策略、适应阅读条件的能力.”这一现代的阅读理念与苏轼的“腹有诗书气自华”具有惊人的相似之处.其一,二者都明了阅读生成的基础:激活读者原有的知识感知与生活体验.其二,二者都强调了阐释的多元化,强调阅读的个性化与创造性.由于学生个人知识水平的差异,生活经验的不同,因此其阅读结果的生成必是百花齐放,丰富多彩.正所谓“少年读书,如隙中窥月;中年读书,如庭中望月;老年读书,如台上玩月.”

四、问题开放,把握好评价的尺度.阅读激活了学生思想的火花,充分展示学生的个性与创造,但在丰富多彩的生成见解中,教师既不能全盘否定,也不是一味地肯定.尤其是在把握文本的问题上,要视文本为作者和读者发生超越时空联系的和理解活动的中心.一方面,文本是作者创作的,寄托着作者主观心理期待的客观化作品;另一方面,文本是读者理解活动指向的对象.读者正是通过对文本的解读,才得以实现自身历史性与作者历史性之间的超时空交接.既要使作者的意图得以展现,又要使读者的个性得以张扬,作者与读者借助文本得以实现真正的会面,在阅读中激起学生思想的火花.因此,我们对文本的评价尺度:一是要忠实于作者的意图与文本,二是要突破历史的成见.


【结束语】“君子和而不同,小人同而不和.”(孔子言)人的认识只有在各种观念的互相撞击之中,才能形成一种张力和互动,才能不仅仅停留在认识的表层,而是向多元性、开放性,向更深、更高的层面发展.当然,在开放阅读中,我们既要能让学生见仁见智,但也不是无原则地放任自流,就像艾柯在《诠释与过度诠释》中说的让“诠释者的权力被强调得过了火”.

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