提高网络教学质量的

[中图分类号]G434 [文献标识码]A [文章编号]1009-9646(2012)6-0031-02

网络教学是伴随着计算机技术发展并在教学领域的应用而产生的,由于其资源共享、丰富多样的学习资源、不受时间和空间的限制等特点,具备实现交互和多向互动等功能优势,极大地满足了个性化学习和自主学习的需要,已经逐渐成为院校教育的重要组成.但是,网络教学作为一种教学模式和手段,在网络教学逐步深入的同时,也暴露出教学质量不高等诸多问题,亟待解决.

一、网络教学的根本目的是提高教学质量,必须把教学质量作为第一目标

网络教学在信息技术的推动下,在院校教育教学中越来越受到青睐,但院校教学中往往把其作为教学的唯一追求,颠倒了网络教学的本末,存在着重硬件轻软件,重形式轻内容、重前期建设,轻跟踪管理等现象,这种现象的存在极大地影响了教学质量的提高.究其原因是没有把网络教学的根本是提高教学质量的认识树牢,必须及时纠正.

首先,从网络教学的产生发展看,要求把提高教学质量作为根本.网络教学最初开展于美国和德国,当初是为了将教师从繁重的教学杂务工作中解脱出来,提高教学的质量,网络技术和计算机多媒体技术在教学领域的应用,正好满足了这一需求,并在信息技术的推动下逐步演变成当今的网络教学模式.从其产生和发展不难看出,网络教学总是以教学活动效益为中心,以提高教学质量为根本,以提高教学水平为目标.

其次,从网络教学的本质属性看,同样要求把教学质量作为第一目标.网络教学只能是学校教育的补充,教师仍为核心.因此,在发展网络教学的进程中,不可盲目夸大网络的作用,而忽视了教师主观能动性的发挥.网络教学再发达,也需要教师的正确引导和使用,要完成知识向学生的最终转换,教师必须站在教学的最前沿,不断提高自身素质,提高驾驭现代化教学手段和教学设备的能力,切不可形成依赖心理而忽视了自身知识和能力的更新.网络教学只能是教学方式的一种尝试,而不能成为教育的全部.

二、网络教学依赖与信息技术,必须把完善信息化设施建设作为重点

网络教学是信息技术在教育领域的应用,其物质技术本质是信息技术和信息设备,因此,提高网络教学质量,必须把完善网络教学设施作为重点突出出来.目前,院校都在加大信息化建设的力度,许多院校提出了建设数字化校园的目标,并逐步展开建设,但也存在着针对性不强,注重短期效益等问题,在信息技术高度发达的今天,作为院校,必须紧跟时代的发展,把网络教学所需的信息化设施建设作为一项重点内容常抓不懈,确保网络教学开展实施的坚实基础.

一是搞好网络设施的基础建设,网络是网络教学赖以存在的基础和条件,只有搭建起强大的网络系统平台,才能把教师、院校管理者、以及学生等各个要素紧密连接,使教、学、管等各个环节融为一体,实现各类信息数据的高效采集、传输、处理和共享,达到人与人、人与机的交互,从真正意义上实现教育的开放性和远程网络化教学.信息网络平台的建设作为院校信息化建设的一项基础性工程,可遵循实用性与先进性并重,具有前瞻性和开放性,以网络技术为依托,构建先进的网络教学环境,并随着网络技术的发展不断调整、充实完善,做到与各方面协调发展,为院校信息化建设铺一条快速通道.

二是搞好网络教学设施的重点建设.网络教室、信息资源浏览室、多媒体教室、虚拟实验室以及模拟教学(训练)室是院校开展网络教学的常用场所,作为院校,应以这些内容为重点,加大投入,确保教学活动有保障,同时提高网络教学基础建设的针对性.

三是搞好网络教学设施建设的常态化.应摈弃那种追求短期效益的做法,把网络教学设施建设纳入院校长期建设规划中,有计划,有步骤地搞好建设、改建、升级,确保网络教学活动能平稳发展、持续开展.

三、网络教学资源的特殊要求,必须加大教学资源的开发和管理

海量信息资源是网络教学强大的生命力所在.院校在网络教学建设中,尽管加大了信息资源的建设,并且几乎所有院校都拥有浩瀚的信息资源库,但这些资源的使用效率并不高,离学生的需求和期望还有一定的差距,究其原因,主要是信息资源陈旧过时,新近急需资源不足,资源形式单一,交互性不强,管理不善等诸多原因,不便于学生学习使用.这些问题,制约了网络教学自主性的开展,影响了教学质量.院校在开展网络教学中必须在现有资源的基础上,加强常态化建设完善,提高管理水平,把信息资源的开发和利用作为网络教学常态化建设的重点.


一是常态开发网络教学资源.应对照专业人才培养的知识能力素质目标模型,对现有教学资源进行科学规划,整合梳理.并结合网络课程教学的要求,按照形式丰富多样,便于学生学习的要求,对教学资源进行深入加工,并建立常态开发管理机制,确保网络教学资源吸引学生,能让学生便于学习.

二是常态更新完善新近教学资源.学生进行网络学习除了学习关注经典传统的知识理论外,更关注专业前沿的动态发展信息.在知识急速更新的当今,院校必须以常态化机制确保新近网络教学资源的更新与充实,确保专业前沿理论和动态信息的鲜度,使其具有活力,成为学生解渴的甘泉.

三是常态资源管理.网络教学资源的管理是确保信息资源有效发挥作用的重要环节,开展网络教学,必须及时与学生进行沟通交流,及时答疑解惑,及时对学生的学习进行检查指导.这些过程中必不可少就是资源管理,院校应建立常态管理机制,确保网络教学活动有序展开,使信息资源发挥最大价值.

四、网络教学的信息技术要求,必须打造与之相匹配的师资人才队伍方阵

网络教学其实质利用信息网络技术展开的教学,老师和学生的角色本质没有改变,老师依然是传道授业者.但是由于网络教学开展依托信息网络设施,这需要教师具备开展网络教学的能力和素质.就当前师资队伍能力素质看,还存在着一些不相适应的情况.如年轻教师网络教学能力比较强,而知识理论积淀不够,教师队伍的能力素质更新却不相适应的问题.针对这些情况,作为院校必须注重打造过硬的人才队伍,以适应网络教学逐步发展的需要.

一是注重提高教师群体的信息知识能力水平.信息知识水平既是教师发展的需要,也是网络教学终必不可少的基础条件,作为院校,应紧跟信息技术发展的步伐,注重培养提高教师群体的信息知识能力水平,以适用网络教学广泛开展的需要.

二是提高老师群体的信息设备操作技能.科学技术的发展,信息新技术的运用,使得院校的信息设备不断更新,网络教学作为依托信息设备设施展开的教学活动,离不开教学所学的信息设备操作技能.如计算机操作技术中的网页制作,数据库管理与维护、多媒体技术、教学设施设备的使用管理维护技能等等,这都需要院校有计划的分步骤组织针对性培训提高.

三是提高教师群体自身利用网络学习能力.当前,教师既应该传授知识,更应该传授学习的方法,因此从这个意义上讲,教师首先应该成为网络学习的明白人.作为教师,必须把提高自身网络学习能力作为一个重要的努力方向,作为院校应当把其纳入一项教师评价指标体系,与教师的待遇衔接,促进教师整体队伍素质的提高.

[1]王鸿生.院校信息化建设理论与实践研究.军事科学出版社,2007.

[2]孟宝宏,朱静文,周正.信息化建设理论与实践.华中信息化研究所,2010.

[3]王博.论网络教学.江西师范大学,2010.

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