数字时代下的微格教学变革

【注】本文是新疆普通高校人文社科重点研究基地"新疆教师教育研究中心"课题《基于信息化环境下微格教学提升教师教学能力的实例研究》040512B05研究的中期成果之一.

【摘 要 】数字时代,教育发生了革命,而培训教师技能为主的微格教学还在"穿新鞋,走老路".本文从信息技术对教育带来的改革视角出发,依据信息技术下的新型课堂教学模式变革,提出了数字时代的微格教学变革的几个方面.

【关 键 词 】数字时代；微格教学；变革

【中图分类号】G640

在当今以互联网为标志的数字时代,人人都主动或被动地进入了数字化领域,这不仅体现在工作中、生活上,也掀起了一场轰轰烈烈的数字化教育革命.以资源化学习、翻转课堂、电子书包等新技术为特点的数字化使得传统的课堂教学面临一场全新的变革,它不仅从根本上改变传统的课堂教学模式,更关键的是变革我们的思想,更新我们的理念,转变学生的学习方式,学会自主学习,让他们即要"学会",也要"会学".由于课堂教学的全新变革,作为训练师范生课堂教学能力的微格教学必然要斗转星移,全身而变.

说起课堂教学改革,很多人都感觉是老生常谈,家喻户晓.如"以人为本","学生主动学习","师生角色互换","培养创新人才"等,而实践中如何真正践行这些理念,我们的课堂教学中常常体现的是"涛声依旧""我行我素".

一、数字时代下的教育改革需求

1.数字时代下的人的思想观念与价值取向的冲突

许多人以为互联网只是一个新的传媒工具,其实不然.互联网其实不但改变了人与人之间的交流与交往方式,而且,也改变了人们的学习方式与生活方式.人的思想观念与价值取向很多的时候,是取决于他的生存状态的.

2.数字时代下学习方式的冲突

没有什么时代会像今天这样要求每一个人都要学会积极主动地思考与学习,并且是带着问题去学习.数字移民往往会循规蹈矩,按照经验性的模式和方法进行学习,而生活在互联网的数字化世界里的数字土著,由于接触信息过量,人要不被海量的知识信息所淹没,就必须学会寻找信息与利用信息,而寻找信息与利用信息的前提,必须是要有属于自己的问题.因此,数字土著们在这样的时代,必须要学会主动思考,学会质疑问难.

3.交流方式上的冲突

数字移民受前数字时代的影响,进行人与人交流喜欢直接的、现实空间的方式,认识和评价一个人倾向于大众共识的或组织定性的,结果往往是接触面小,片面或受领袖人物误导.数字时代下的数字土著能够最大限度地将人的知识、智慧调动起来.互联网就像一张智慧之网,几乎将整个社会的思想、知识与智慧,一网打尽.

4.身份、地位的挑战

中国,长期以来浸泡在等级特权思想里,一切重大的事情都是由权威人士来拍板.因此,官本位,权力崇拜,权威主义盛行,特权主义价值观盛行,家天下的意识浓厚.受这些影响,数字移民乐此不疲的搞个人崇拜,洋和尚崇拜,权贵崇拜,影响在教育领域里体现出的是教师权威、阅历权威、职称权威、高学历权威,甚至职务权力权威.

二、现代课堂教学的理念

数字土著所需求的是数字时代下必然的学习方式,而这种方式却是数字移民必需变革的.新型课堂教学模式的变革与课堂教学技术的应用演变是分不开的.随着新型技术在课堂中的广泛应用,课堂教学模式正经历从以教为中心到以学为中心的变革.变革后的现代课堂是新技术对传统课堂变革的产物,吸收了人本主义、互动教学、环境心理学等相关理论的精华,借助智能空间、云计算和人体工学等技术支持,教与学活动是以开展互动为核心的.

三、数字时代下的信息化教学模式

数字时代下的微格教学,尽管面对不同学科性质的师范生,选择不同的课堂教学模式,都应体现数字土著所期待的那种以人为本、学生主导、自主、主动、探究、互动等理念.

现代课堂中应用了大量的信息化设备,信息化教学模式是建构现代课堂教学模式的重要基础.目前已有许多专家对信息化教学模式进行了研究和总结.祝智庭教授等（2001）按教育形式将信息化教学模式分为8类30种典型模式；李芒教授（2007）认为信息化学习方式形态包括信息化自主式学习、信息化合作式学习、信息化探究式学习、信息化接受式学习、信息化体验式学习；钟志贤教授（2009）在乔纳森等人提出的6种技术支持学习方式的基础上,总结出信息化教学模式的6种类型；陈丽教授等（2011）归纳出信息技术环境下学与教的5种方式.

总结、归纳这些学者的研究,信息化教学模式有这样一些：讲授型教学模式、研究型教学模式、探究式教学模式、基于问题解决的教学模式,情境-探究教学模式、游戏化教学模式、研讨型教学模式、体验式教学模式、虚实结合-远程协同模式等.

四、数字时代下的微格教学变革特点

实践中,不同的教学模式有着不同的教学设计、教学策略和教学评价,而课堂教学仍然是教学的主要实施环节.因此,在数字时代下,微格教学仍然不失为课堂教学技能训练的重要手段之一,但适应于新的教学变革发展必需,在信息技术环境下的微格教学必然产生新的改革和发展.

1. 微格教学培训目标的多元化

传统微格教学的培训目标单一,就是对课堂教学技能的培训,在现代信息技术的环境下,基于现代教育改革的发展需求,微格教学不仅在于课堂教学技能本身的培训,也要也可以培训教师的课堂活动指导技能；学生问题探究与解决技能；学习资源的开发、利用技能；学生合作学习技能；学生的自我评价与小组评价技能等.

2. 网络化的微格教学支持系统

信息化环境下的微格教学是在传统微格教学系统的基础上,综合应用计算机网络、视音频采集、数字化存储及传输等新设备、新技术,构建出一个集多媒体课堂教学、视音频实时录制、数字化存储、网络点播等功能于一体的综合性系统.

3. 微格教学模式的多样化

微格教学实施的基本环境是微格教室,尽管一部分信息化教学模式并不适用于传统意义上的课堂教学,但依然有一些新型教学模式是在课堂教学里实施的.

4. 微格教学技能的新变化

信息技术在教学中的运用,也必然对现代的教师有了新的技能需求,因此,现代微格教学培训中,也必然融入新的教学技能.

5. 微格教学的综合评价

数字化微格教学系统最大的特点是构建了微格教学的网络平台,实现网络视频点播、资源共享.注重课后指导点评功能；课后双向交流功能；实时远程评价功能等.数字化微格教学的评价是采取个人评价、小组评价、教师评价,甚至他人评价的多种现实与虚拟相结合的综合评价方式.