本站原创摘 要： 高效课堂,就是要让课堂在最短时间内实现最大实效.在新课改背景下,实现师生互动,构建一个生动活泼的高效英语课堂,提高学生英语学习的效率,是每个英语教师追求的目标.因为高中生不是初学英语,故逐步失去了初学英语的兴趣.作者结合自身教学实践,通过分析以往教学改革的不足,遵循高中生发展规律,通过生动形象的课堂教学实例,提出构建高效英语课堂需注意的几个问题.
关 键 词 ： 高中英语 师生互动 高效课堂
新课程改革在很多课程的教学中都发挥了积极作用,取得了积极成效,充分调动了学生的积极性和主动性,活跃了课堂的气氛,使学生在轻松愉快的气氛下学到更多知识.高中英语教学也不例外,很多老师尝试改变原有课堂模式,力求构建一个高效英语课堂,从而在最短时间内,让高中学子更快更扎实地获取知识.但是在改革过程中,仍有很多地方不尽如人意,总结下来,主要有以下几个弊端：
1.只注重改革的本身,忽视了改革的细节.
2.教学活动的设计忽略了对体认知水平的充分了解,活动不能表现主题,或不能充分调动学生积极性.
3.过分强调课件设计的多样性和精巧性,忽略所要实现的教学目标.
所以,同样是进行课堂改革,同样是构建英语高效课堂,在具体实践中,收到的成效相差很大,要达到“efficient effects on students”这个效果,就要切实解决上述问题.我在多年教学实践中,通过不断钻研、尝试、反思,发现要打造高效高中英语课堂,必须注意以下几个问题,我把它们视为进行英语教学的行之有效的魔法棒.
一、心动下行动――实现真实的师生互动
现代教学论指出：“教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程.”在高中英语课堂教学中,没有真正的师生互动,就不可能产生有效教学,就难以提高教学效率.要构造高效英语课堂,首先要明确课堂的主体是谁,怎样才能发挥课堂主体的能动性.毋庸置疑,学生才是课堂教学的主体,组织教学的时候都要围绕学生这个主体进行,时刻都不能偏离.教学活动的设计,不能单纯追求课件的精美,也不能单凭自己的主观设计,要切实考虑学生的整体英语水平和理解能力,同时要考虑学生喜好,要营造和谐氛围,精心设计环节,巧用媒体手段激发学生兴趣,让学生有参加活动的.心动了才能行动,学生的积极性才会被彻底调动起来,才能生成、提升、互动,学生才能在这种轻松愉快的活动中学到更多英语知识,在活动中锻炼运用英语的能力,切实提升英语水平.
比如教学Unit 1“Friendship”,这是学生进入高中要学习的第一课,经过了中考考验,学生的人生观和价值观较初中有了一定改变,当然对于Friendship的理解较以往也有了更深层次的变化.在教学开始,我就问学生：“How do you understand friendship?”让学生畅所欲言,此时他们的想法是最真实的,也是我们了解他们的最好机会.结合学生回答,可以初步了解学生的英语能力,对学生的英语能力做初步评估,为以后的教学提供参考.
又如阅读“How Daisy learned to help wildlife”这篇文章时,我向学生提出了这么一个问题：“Suppose you were one of the animals,what would you say to human beings? ”学生感觉这个问题很新颖、很有意思,参与积极性很高.在学生讲述之前,我把文章中的一些重点句型和相关词汇用多媒体展示给学生.这样学生的回答都很到位,能够用准确句型表达.课堂非常活跃,学生收获也很多,达到了预期的教学目的.
二、和谐处生花――确保有效的课堂活动
真正的高效课堂,不仅要求课堂气氛活跃,学生能主动地参与活动,同时要确保整堂课的安排设计都合情合理,能充分体现教学目标,没有背离教学目的的安排,同时要有利于学生英语交流水平的提高,有利于提高英语教学效率.总之,整堂课是和谐的,只有在和谐的氛围、教学活动下,才能确保有效的课堂活动顺利进行.在这一点的实施上,通常要做到以下两点：
1.目标要明确
教学活动的安排是为了教学任务的实施和教学目标的实现.因此每次活动前,可明确告知学生此次教学的具体目标和任务要求,俗称目标教学法,以免出现背离活动目的的情况.还要让学生带着明确的教学任务听讲、参与活动,这样他们才会更清楚地知道自己要理解的问题及要学习的具体知识.这样的安排才会使整个教学活动始终目标明确,有序进行,提高英语教学效率.
2.注重小组活动
小组合作是英语教学中的常用方式.如教学Unit 2“Healthy eating”,可先让学生在小组内讨论自己的饮食习惯,再按照不同习惯分组交流.采用小组合作的方式,能够增强学生有效运用英语的能力,还能够激发学生的团结协作意识.但是很多学校的这种小组教学只是走形式,并没有真正发挥实效.教师交代完任务就认为已经完成了使命,很多学生不知道要具体讨论什么,课堂的教学变成了学生的自由活动,这样是不可取的.小组活动,可按照学生具体的英语水平合理分组,每组选出组长,对小组中的具体成员有一个详细分工,制定相关活动制度.教师在活动中要随时观察学生的讨论情况,适时对学生进行引导,活动完对各个小组的活动情况进行合理评价,并把这种评价和学生的整体考核结合起来,这样才能够充分调动学生积极性,确保在小组活动中不会出现讨论以外的自由活动,确保小组活动对英语教学的促进作用.
三、激励中踊跃――增加合理的评价考核
要打造高效英语课堂,还要改变传统单一的期中期末考核这种简单的评定方法,应增加平时课堂考核,不仅要进行小组活动的评定考核,还要对课堂的活跃度和课堂的参与度进行考核.如讲完Unit 3“Computers”,我给学生每人发了一张调查检测表,分析学生课堂能否积极回答问题,能否积极提出问题,课堂上收获了多少知识,掌握了什么,等等.发现很有收获,能反映学生对知识的掌握情况.于是每堂课后,我都用这样的调查检测表对学生的具体情况作整体评价,及时了解学生对知识的掌握情况.只有把这些评价和期末评定结合起来,使学生具有忧患意识,才能够确保高效课堂的实现.
这几个魔法棒伴随我成功进行了英语教学多年.总之,我们要吸取以往教学改革的经验和教训,明确课堂主体实现师生互动,确保有效的课堂活动和增加合理的评价考核,具体实施策划课堂教学,充分发挥学生能动作用,始终以教学任务为中心,以提高学生的英语水平为准线设计教学活动,这样才能够真正拥有一个高效英语课堂.