本站原创摘 要：在当今中学语文教学中,大部分地区的语文教师都已经使用了多媒体教学,但是经过调查发现,在文言文的教学中,使用多媒体的频率明显少于其他体裁的教学.文言文传承着我国优秀的传统文化,而多媒体教学是当今信息时代语文教学的必由之路,所以文言文教学与多媒体教学的整合十分必要.本文以分析《岳阳楼记》为例,探索以多媒体为媒介的中学语文文言文教学新方式.
关 键 词 ：文言文教学；多媒体；诵读；时空造境
中学语文教学中,文言文一直占据着十分重要的地位,随着多媒体教学的日益普及,文言文教学中也越来越多的使用到了多媒体,但是其弊端也日益突出.扬长避短发挥多媒体的优势,用其辅助文言文教学,使二者融为一体,优化课堂教学,激发学生学习兴趣,对于提高中学文言文教学的质量十分有帮助.
一、多媒体辅助文言文诵读
古人读书奉行的法则是:读书百遍,其义自见.文言文是中国的古人所写,他们学习文章的方式就是大声的朗读,直到把文章全背下来为止.然而我们今人学习的时候,却很少诵读了.
我们不提倡死记硬背,但是对于学习古文诵读是十分必要的.如今的文言文教学,课堂上缺少的是朗朗读书声,更多的是老师一个人唱独角戏,分析文本,毫无生气.大声地读文言文,在朗读中去感受文章的美,体会文章的感情和作者的思想,才能在我们的心中激起与古人同样的感慨和深思.
如今多媒体技术已经普遍进入了语文课堂的教学,同样,在文言文教学中,多媒体也是老师和同学们的好助手.比如,在学习《岳阳楼记》的时候,老师可以先找好的朗诵材料放给同学们听,在听之前,老师应给学生讲讲关于作者范仲淹的生平以及文章的写作背景,从范仲淹不平凡的一生中,让学生感受一代名臣范仲淹忧国忧民的思想情感,奠定了这种感情基调后,再使学生聆听朗诵材料,会达到事半功倍的效果,才会在学生心中激起共鸣.全国著名特级教师孙双金老师在执教《二泉映月》时,就事先交代了民间艺人阿炳的悲惨身世,再放凄美的《二泉映月》乐曲,让学生聆听、品味、感触,在学生心中激起了情感的波澜.未见其文,先闻其声,为学课文,先蓄气势.为文本的学习奠定了厚重的感情基础.[1]多媒体在教学中起辅助作用,因此不可滥用多媒体,一定要遵循辅助性原则使用多媒体,在深情的朗诵材料中,配上感人肺腑的音乐,让学生自己加以练习,或者跟着泛读一起朗诵,这才能将多媒体的作用发挥到极致.
在多媒体的辅助下,老师的引导也是必不可少的,毕竟学生的朗诵只是跟着自己的内心感受出发的,而一些朗诵的技巧则需要老师的指导.《岳阳楼记》一共分为五个自然段,每一个段落的感情基调是不同的,最后一段的议论是全文的中心,在这一段的朗诵中,要把范仲淹“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”其心系天下的感情读出来,对于初中的学生而言,显然是有难度的,但是通过多媒体的配乐,在学生朗诵时,可以增强文本的感染力,提升学生对文章的理解力,也给教师省了不少力,让学生先自己感知,自主学习,这真正体现了以学生为中心的新教学思想.我们认为,讲解《岳阳楼记》按两课时进行,那么诵读部分应该占到第一节课的二十分钟左右,才能达到让学生进入意境这个层次当中,也为后边的学习打下基础.
教师应运用较高超的诵读手段,指导学生在诵读中进入意境,诱发学生对文言文的阅读兴趣,使学生受到感染,潜移默化,融古今名句于自己的语言系统中去,并且指导学生在诵读中去感觉,去联想,去认知,去汲取文章营养.使学生在诵读中真正感受到文言文的无穷魅力.[2]比如杜甫的千古名句“安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜”,“朱门酒肉臭,路有冻死骨”,爱国诗人陆游的“位卑未敢忘忧国,事定犹须待阖棺”,教师都可以在学生的诵读中穿插,让学生感受到作者深切的爱国情.
有了诵读对文本的整体感知,即使学生对文本理解不是很到位,但是对文本的感觉却有了,对范仲淹心系家国的情感也有了进一步的体会,这才是学习文言文的第一步.
二、用多媒体讲解文言基础知识
学生诵读时,肯定会有许多不明白的地方,这就需要接下来教师对文言基础知识的讲解.
有了前面诵读的铺垫作用,讲解文言基础知识时,教师就不必按照传统的方法对知识点逐字逐句地解释,可以让学生自己来讲解,使他们能够把自己对文本理解畅所欲言,而教师对一些重点知识和疑难点进行提示和引导,最后做出总结即可.
如找文本中词类活用的现象,老师可用多媒体举个小例："百废俱兴"中的废,动词用作名词,指荒废了的事业.那么课文中还有哪些词的用法与之相似呢,让学生自己动手将其找出来,并与同学进行交流,此时教师是重在引导,而多媒体则起到展示知识点的作用,与传统课堂相比,节约了时间,提高了课堂效率.
让学生之间进行直接的“交谈”和“交锋”,从而使信息能够实现“零距离”的交互.教师要培养学生的自主意识,有一种“功成身退”的思想意识,要有一种“功成弗居”的精神境界,一成功的课堂是一个既有共同语言与思想,又有不同见解的个性与发展的“大观园”.[3]因此对于正确找出知识点的学生教师要给予表扬,而不对的地方,教师要予以修正,并指出其真正的用法,直到所有的知识点找得差不多时,此时教师就要用事先准备好的多媒体课件,将这个知识点进行归纳总结,使学生对其有总体认识.
文言基础知识一般分类进行讲解.课后的注释是最基础的,也就是实词的含义,要牢记.对于通假字,词类活用,一词多义,古今异义,虚词的用法等知识点,就不止是单纯的限于一个文本了,这要求老师对以前学过的文言知识点进行旁征博引,与课文当中的这个点相比较,用课件显示：
将学过的知识加以串联,在文言文知识点的讲解中尤为重要,用多媒体来高效地呈现知识点,简单明了清晰,师生之间的交流也就更多,体现了多媒体教学的交互性.
此时的多媒体主要是辅助教师呈现课堂信息,起引导和概括作用,让学生对知识对知识结构有宏观的认识,再逐层分析,细化研究,最终完全掌握这一知识点.使用了多媒体,教师与学生的互动时间增加,可以把更多的注意力转到培养学生的自学能力,达到叶圣陶先生所说的：“教是为了不教.”