本站原创【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）09-0055-01
在《差异教学策略》这本书的封面有这样一段话：“差异教学追求的价值不是考试分数和升学率,而是每个学生的最大限度的发展,是全体学生都接受有效的高质量的教育,追求的是真正意义上的教育机会均等.”这种新的教学理念就像一阵新鲜的海风,不断冲击着我们的课堂教学,也像一名年轻的开拓者,不时地带给我们神采和活力.作为语文教师的我,一直在思考：在语文教学中,如何能最大限度的去张扬学生的个性呢?在参与了《差异教学》课题研究之后,我摸索尝试了以下一些方法：
一、在课堂上张扬个性――多样化的教学方法和手段
在课堂教学中为了兼顾学生的不同学习需要,教学方法手段也要多样而灵活.因为每种教学方法就其本质来说,都是相对辩证的,它们都既有优点又有缺点.为适应不同学生的需要,教学方法和手段应提倡多样性.由于学生不仅在学习方式上存在差异,在思维的类型上也有所不同.所以不同的学生对不同的教学方法适应程度也不一样.在这样的前提下,如果想在自己的语文课堂上能最大限度的去张扬学生的个性,我觉得应该做到以下几点：
1.课前的精心设计.有效的教学方法首先是教师课前预先筹划的结果,如课上给哪些学生提供辅助提纲,要求哪些同学做示范,怎样组织探究学习,提出哪些问题等.
2.多设计开放问题.在课文问题设计上,应摒弃强调“答案唯一性”的限定性问题,多设置一些能促进学生多向思维、个性思考的开放性问题,为学生驰骋思维、放飞思想、张扬个性提供广阔的时空.
3.课上的随机应变.在课堂教学中,可能会随时出现偶发事件,这就要求教师能够灵活机智地处理.对于各种突发事件,教师不仅要能巧妙的予以化解,与此同时也要最大限度的张扬学生的个性.当学生突然“发难”时,既不能不懂装懂,胡编乱造以蒙蔽学生,也不能压抑学生的发散性思维,更不能给学生留下模棱两可的问题,对拿不准或不会的问题,不妨如实承认,等查完了资料再回答.当自身出现失误时,应及时巧妙的回转.此时随机应变最重要,必须及时把失误弥补,如果同时又能保住自己在学生面前的尊严,那就真的是做到了“随机应变”.当新的问题生成时,教师必须因势利导,不能盲目采取阻拦或忽视.反之,要抓住这些机会,充分利用这些资源,在这个过程中,实现师生的共同成长.课堂上的突发事件,总是令人意想不到.总之,不管课堂上突发什么样的情况,只要教师运用恰当的方法处理好了,每一个环节都能不同程度的张扬学生的个性.
4.多运用各种教法.在课堂教学中要让学生真正成为课堂的主人,张扬他们的个性,采用多种灵活的教学方法是至关重要的.如为了巩固拼音字母的发音,我采用多种练习方式,像找朋友、拼读比赛、拼音节、摘苹果等游戏.
二、在作业中张扬个性――弹性作业的设计
现在学生的作业应该是多样化的.从作业的呈现形式看,可以将书面作业和口头作业、制作作业和表演作业相结合；从作业内容上分析,它既可以是一件作品、一个创意、一幕小的剧目,也可以是一次探究实践活动、一次访谈活动；从完成作业的时效方面看,可以是课前的预习作业,也可以是课后的复习作业,还可以考虑短期作业和延时性作业相结合；从作业承担者角度分析,可以是个人作业,小组作业和全班作业等不同的作业形式.
1.让研究性作业替代机械性练习.研究性作业以获取信息为目的,以课本为中心又不局限于教材,可以促使作业功能从识记为主向理解运用发展,从而使学生掌握可以灵活应用的知识.
2.让寻找信息源活动替代消遣性活动.收看电视节目、参加社会活动、体验实践生活、阅读课外书籍是学生生活不可缺少的组成部分.因此,教师在设计作业时要考虑,将学生的整个生活变成语文学习的场所,使消遣性活动成为充分利用各种渠道获取知识的活动,促使学生以积极、主动的态度,自觉地从各种渠道获取知识,在积累、交流中体验成功的喜悦.
3.让多层次性作业替代单一性作业.斯宾塞的快乐教学法告诉我们兴趣是学习的动力,所以教师应尊重学生的兴趣,让学习兴趣浓的学生完成高难度题,让学习兴趣不是很浓的学生完成一些简单易做的题,久而久之,兴趣不浓的学生由于无压力,在轻松愉悦的氛围中,兴趣会慢慢高涨.
三、在合作中张扬个性――“同质分层”“异质合作”的联合运用
1.隐性动态的分层.对于班级中哪些学生处于哪个层次水平,教师心中必须有数,以便对他提出适当的要求,因材施教,但这个“层次”是不对外公开的.要动态地、发展地看待学生水平的差异,只要证实学生有了进步和兴趣,就允许他们从一个小组转到另一个小组.教师还要给学生提供弹性可选择的学习内容,学生参加哪类组学习,应在教师指导下,让学生自己选择,而不是都由教师制定,以减少被动分层的标签效应.
2.优势互补的合作.采用异质合作学习的形式,要尽量做到优势互补,让不同特点的学生互相影响、互相帮助,都能得到较大进步.既要鼓励高水平的学生帮助困难学生,但也要防止其他组员过多地依赖高水平学生.在合作小组建立时,就要考虑不同优势的人互相搭配,如有的擅长语言表达,有的擅长操作等.为使小组合作学习获得成功,同时在合作中能最大限度的张扬学生的个性,教师应事先做好教学前的准备,对合作学习精心设计,尤其要处理好学生活动和教师有效指导的关系.
3.同质分层、异质合作的交替合理运用.我们在安排异质合作学习的同时,也需要考虑与学生的独立学习,以及不同层次学生之间的合作学习恰当结合的问题.如果我们在教学中能根据教学的内容和要求,及学生的不同情况恰当选择采用同质分层或异质合作的小组形式,并交替运用,便能发挥两种小组形式各自的优点,也能最大限度的张扬学生的个性.
四、在评价中张扬个性
传统的评价总是以教师为中心,缺乏对学生个性的褒扬,这对学生的个性发展显然是很不利的,从而导致学生向同一方向发展.学生是不同的个体,有不同的个性,要促使其个性化发展.
1.以父母的眼光来欣赏.
2.以朋友的角度来交往.
差异教学是在班集体中立足学生个性差异,满足学生的不同学习需要,以促进学生最大限度发展的教学.差异教学是历史的潮流,教师给学生提供广阔的、自由的、自然的发展空间,学生的学习将得到顺利实现,学生的个性也将得到充分张扬.