本站原创摘 要：大学英语课程当中读写部分所占的比例最大,合理的读写课程教学计划的安排、教学目标的设计和教学质量的提升都会对学生的英语读写成绩产生很大影响.本文主要通过对目前大学英语读写的教学状况,结合学生的实际特点展开研究,根据自身多年的教学经验总结一些大学读写教学课程设计的经验.
关 键 词 ：大学英语；读写教学；课程设计
一、大学英语读写教学现状
在过去的大学英语教学中,主要根据应试教育的教学要求展开教学.教师主要根据对课本和考试内容的分析展开针对应试教育的英语教学,在教学中特别重视语言理解.虽然在教学过程中也会引入一些课堂活动,但大多数英语教师还是延续之前的教学方法,通过语言点分析、研究学生理解程度等内容开展语言点深化的英语教学,这种教学方法不能让学生从根本上理解文章,感受其社会意义,更不能在学习中获取文章结构和语言运用的相关知识,对其阅读水平的提升起不到积极作用.现在大学英语教师一般在带领学生阅读之后让其在课后独立写英语作文,之后批改作文,主要看其语法、句法、词汇和拼写的正确性,之后打出作文分数.学生并不能从思想上重视教师对文章的批改,单纯的凭借分数划定学生水平会降低学生的实际能力.大学生将会在今后的工作生活中遇到内容丰富、体裁多样的文章写作工作,但是现在的大学英语写作教学却不能从这些实际状况入手展开教学,其作文教学对学生实际能力的强化不够重视.所以即使大学生进行了文章和写作练习,但其综合能力依然不能得到有效发展.
二、大学英语读写课程设计的原则
大学英语读写课程设计的根本作用在于体现教学目标,完成大学英语课程教学的基本要求.所以,大学英语读写课程的教学设计要符合教学要求的基本内容,要根据语言教学规律展开教学,要面向社会对人才的英语水平要求展开教学.大学英语读写课程教学设计要融合英语的接收和传出两部分,要重视教师对语言结构的指导,要强化对学生语言能力的强化.大学英语教学的主要目的是强化学生的英语综合水平,读写一体的教学模式能够提升学生个人能力,可以完成大学英语教学的基本要求.再有,英语教学并不是单纯的语言传授,更关键的是要通过教学内容建立语言体系,强化学生的语感,帮助学生形成顺畅的语言表达能力.大学英语读写课程的教学过程中,教师要根据教学内容和要求引导学生构建和教学模式相符合的语言体系,要保证其和教学规律相统一.最后就是大学英语读写课程设计要以提高学生学习积极性,引导学生从所学内容中吸收实用性知识,强化学生综合能力,提高学生英语运用和学习水平几方面展开.
三、大学英语读写教学的课程设计
1.阅读教学
现代教学越来越多的应用网络和多媒体教学工具,大学英语教师要充分运用多种教学资源,在教学中多运用光盘、网站等资源,为学生构建现代化的学习环境,引导学生结合自己的信息技术水平展开学习.在英语课开始之前,教师可以从强化篇目文化背景的相关问题讲解入手,组织学生提问、讨论,激发学生的学习兴趣,提升其学习积极性和主动性.另外教师可以鼓励学生根据学习内容发表自己的意见,可以通过学生自由发言和双反辩论两种形式引导学生说出自己的看法,让其主动参与到课堂学习中来.教师可以在阅读教学中为学生搜集整理并提供阅读写作所对应的的社会情境,以及这些情境中所需要用到的体裁和阅读写作的目的.通过这些活动分析学习内容的背景文化,通过课前了解预测文章内容,分析阅读目的,让学生明确接下来的学习任务.再有教师可以选择适当的文章和学生分析这类文章的社会目的,研究其目标读者,探究其文章结构和语言运用特点,课堂教学的重点是阅读和指导写作.在这个过程中,教师要对学生展开表面化和引伸化的学习方法指导和学习意识养成,帮助学生更好的运用英语知识,锻炼其阅读能力.
2.写作教学
教师要组织比较练习引导学生了解、明确并掌握所学体裁的写作结构和语言特色,教师带领学生计划写作,使学生充分发挥其主观能动性,大学英语教师可以通过写作训练、组织讨论和辩论等内容搜集写作素材.在展开合作写作的时候,教师应该发挥自身的主导地位,鼓励学生将其独立整理的素材和感受的内容通过适当的语言及结构表现出来,以此形成结构清晰、条理分明的文章,之后通过黑板或大屏幕展示出来.教师要带领学生共同分析该文章的特点,研究其长处和不足,由此修改完善,之后可以将修改意见和最终文章打印出来供学生参考.在长时间的教学实践后,学生就能够独立写作文,能够根据要求写出风格独特的作文.一般英语课程的写作内容都安排在课后完成,但是要在课堂上设置一定的时间让学生明确自身存在的不足,通过教师和学生之间的讨论研究为课后写作打下良好的基础.在学生独立完成写作之后,教师要带领学生共同修改完善,让学生掌握写作题材的结构和内容,争取完善所写文章的多方面作用.
三、结论
大学英语读写课程是需要师生双方配合完成的教学过程,教师要强化自身的主导和学生的主体地位,要依据学生的实际状况展开读写教学设计,提高学生的英语读写能力.