本站原创在教育的长河里浸润已有好多个年头了,回顾我的教育人生,我有过失望,有过怀念,有过感谢.经过这许多年的教育之路,面对现代教育改革中风生水起的万象,我觉得,需要静静思考教育的现状.
近日我参加了一个较大范围内的观摩学习,每到一处,耳目便被那歌舞升平的教学活动所充塞.说是观摩学习,其实是一些讲解和热闹的活动,丝毫没有一点教学的实况.急功近利的教育现象比比皆是,繁华似锦的表面工作,所得到的仅是一些泡沫似的、虚而不实的东西.诚然,学校活动是一些教学活动的载体,但热闹喧嚣是否就是教育的本真和归属呢?
庄子以宁静的心摒弃来自外界的是非曲直,功名利欲,笑看天上云卷云舒,在这里我们看到了一颗宁静的心散发出恬淡清幽的馨香.宁静的境界让人神往,他需要追求,也需要寻找,“问君何能尔,心远地自偏”.心灵若能宁静高远,哪怕身处再喧哗的地方,也能淡定从容.诸葛亮在《诫子书》中告诫年仅八岁的儿子“非淡泊无以明志,非宁静无以致远”.告诉我们宁静的环境对学习大有裨益,如果配合专注的平静心态,就会事半功倍.诸葛亮相信才能是学习的结果,必须静心去对待,才能学有所成.从古往今来的教育者的故事中,教育最稀缺的品质就是宁静,宁静可以避免许多轻率、鲁莽、荒谬的事情发生.宁静是一种气质、一种修养、一种境界、一种充满内涵的悠远,宁静可以让人生活安定,也可以让人获得心灵的滋润.教育需要宁静,理想的学校,总是呈现出一种宁静的气质,一种祥和的风度,一种内在的自然与安宁.
认真琢磨教育的现状,不得不承认,我们的教育得了“多动症”.学校已是热闹非常了,各种“漩涡”式指导、文件、规范、督导,再加上安全的、减负的、校车的、教学的各种检查应接不暇.学生、教师完全地成了检查表演的工具.教师、学生忙于应付检查产生了各种文字的、行为的、文化的东西,可结果却往往是学校忙一月,检查十分钟.有时候,教师在参加教学“比武”活动时,先是要请多位师傅进行“装扮”,之后在学生中反复进行演练,结果到了最后,课是得奖了,但却把教者搞得糊里糊涂,不知道自己今后怎样上课了.学校的结构仅就教师、学生而已,教师是主导,学生是主体.更有甚者,组织师生去社会上为政府部门,为各种企业作宣传、参加活动,教育这方净土在商品经济浪潮的冲击下,充满了浮躁、杂质,以至荒时暴月,终年无收.
凡此种种,不一而足.学校的主要工作是教学,这项工作既不能本末倒置,也不能有半点的虚假成份,更不能“拔苗助长”,教育是百年树人的工程,来不得丝毫急功近利.见鸡思鸣、杀鸡取卵的心态是与教育背道而驰的.要让教师和学生拥有宁静的灵魂,就必须要创造一种安静的学校环境.教师浮泛急躁,学生不可能心气平和；教师急功近利,学生不可能志存高远；教师不懂得进退自如,学生不可能进取上进.因此,教师必须首先具备这种淡然、平和的心态,为学生创设一个静谧稳重的环境,学生的心理世界才会健康发展.
静以修身,静以修慧.释迦牟尼在菩提树下,用了七七四十九天的时间,悟出了生命之道和宇宙之道,静就是心灵的皈依,静就是世界的还原.在沉静中我们变得更有内涵,也更有力量.一个人在生活中,如果总是在喧闹中来来往往,他必定会在速流中被淹没.教育所做的重要事务,应该是培养学生宁静的品性,滋润学生浮躁的性情,打通学生智慧的道路.教育来不得急功近利,正如巍峨的泰山源自一点土、一块石的堆积,静心把每一件简单的事情做好就是不简单；把每一件平凡的事情做好就是不平凡!
梭罗在瓦尔登湖畔,耕种渔猎,每日以平静的心境,眼望澄彻明静的湖面,终于催生了伟大的思想,写下了充满宁静、恬淡、智慧的世间名作《瓦尔登湖》.也许,有时候面对生活需要静思才能让人生变得深刻.我想,面对教育,我们每一个教育工作者也必须安静,再安静,才能让教育的本质显得真诚而丰富.