本站原创摘 要：在时代的快速发展的推动下,素质教育的开展势在必行.高级技工学校在进行电子电工课程教学的过程中,实施素质教育尤为重要.只有对学生展开素质教育,才能促进学生在品德、能力、思维等方面的成长.实施素质教育的有效程度,成为了教师们不断探讨的热门话题.本文将重点探讨在电子电工课程教学中素质教育实施的重要性.
关 键 词 ：电子电工 教学 素质教育
中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）09（a）-0149-01
在高级技工学校电子电工这两门课程的教学过程中,素质教育实施的展开十分重要.作为一名优秀的专业教师如何更好的实施素质教育值得我们进行深刻的探讨.那么,如何构建灵活有效的课堂教学模式,如何让学生在思考探究中学习和发展,如何让素质教育成功渗透于本课程教学等问题,是我们目前急于解决的重点.
1.能力素质培养在电工电子课程素质教育实施过程中的重要性
高级技工学校的教学特点就是突出能力素质培养,传统教学模式更重视理论知识的传授,而忽略对学生能力素质的培养,这在一定程度上局限了学生未来的职业发展,对学生的综合能力培养极为不利.电子电工专业作为一门应用性极强的学科,仅仅进行理论知识教育是远远不够的,电子电工教学中实施素质教育是提高学生能力素质的必由之路,学生的能力素质是推动其未来职业发展的保障,为其今后适应社会需要奠定良好基础.电子电工课程教学中,教师的任务不仅限于教授教学大纲要求掌握的内容,要将课本中知识点传授给学生的同时,要从培养学生综合素质和逻辑思维能力的角度出发,把课本中理论知识与实践操作有机结合起来,使知识的传授具有逻辑性和系统性,增强知识的应用性.
如《电子技术基础》“集成触发器”这一节课,这一节介绍了多种类型的触发器,每种类型的触发器都有电路结构、工作原理,功能描述和真值表,学生学习时很容易混淆.教师在讲解每种触发器时,应在讲解知识点的基础上,应对不同类型触发器在实际生活中的应用加以介绍和剖析,便于学生理论联系实际,加强记忆,培养学生综合分析能力和逻辑思维能力.
2.电工电子学科实施素质教育的有效举措
2.1 素质教育从教师自身入手
俗话说,打铁还要自身硬.职业学校教师应具备高尚的职业道德、良好的治学作风、广博精深的知识、较强的施教能力、强健的体魄,以适应繁重的体力和脑力劳动.
（1）重视言传身教.提高高级技工学校素质教育质量要从教师入手,建设一支具有良好师风师德的教师队伍,突出教师的师德修养,重视教师的言传身教.在教学过程中,教师是学生的榜样,是学生学习和效仿的对象,教师的一言一行、一举一动都会受到学生的关注和仿效,教师的文化道德素质会对学生的素质教育和培养产生深刻的影响.因此,作为教师应首先提高自身修养,以较高的道德水准来约束自己.除此之外,教师在“以学生为中心,以自己为表率”的教育过程中,还需要认真学习心理健康知识,不断更新自己的知识结构,提高自己的心理健康程度,多吸取有关心理学方面的知识.现代学生的思维活跃,个性突出,期望外界对自己的关注,却又不愿意被家长和老师束缚,因此就需要教师具备掌握学生的心理动向的能力,只有一个道德水平和心理健康水平高的教师才能成为一个好榜样,发挥榜样的力量去感召和教育学生,可以说教师的素质决定了学生的素质,教师素质是学校实施素质教育的核心.
（2）重视自身能力培养.“突出职教特色,增强动手实践能力”是新时期职业教育对教师综合素质提出的更高要求.其实,随着电气化设备的广泛应用,教师有很多学习锻炼的机会,如教师可自己设计、安装和调试电子电工实验教具,自己修理实验仪器、仪表；在实验课中,自己熟悉实验设备的性能,及时发现问题,排除故障；利用假期,到实习企业实地向工人师傅学习；积极参加各种专业操作技能培训等.
这样既丰富了教师的专业理论知识,优化了知识结构,增强了动手实践能力,又有利教学内容结合生产实际,体现理论联系实际的教育方针,提高教学质量,培养实用型人才.
2.2 素质教育从课堂教学入手
（1）在教学内容中寻找课堂教学与素质教育的契合点.理论教育与素质教育的侧重点和施教方法有所不同,要从课堂教学入手,先明确素质教育目标,再充分研究课堂教学内容,寻找符合素质教育目标的教学内容,将符合素质教育目标的教学内容与素质教育融合起来,在课堂上采用恰当的方式展开素质教育.在开展素质教育时,一方面要善于在电子电工课堂教学中挖掘能与素质教育相结合的教学内容,充分运用这部分内容展开素质教育,使素质教育和学科知识教学水融.另一方面善于将教材中的有关素质教育的内容附着于学科知识的讲授当中,改革教学方法和教学手段.
（2）精心设计教学方法,调动学生学习积极性.教学方法是素质教育成败的关键,课堂教学中,恰当的教学方法有助于激发学生的学习积极性和学习热情.教学方法包括教学语言、表达方式、设置问题、引导联想等等.丰富形象的教学语言、抑扬顿挫的语气能够吸引学生的注意力,集中学生的精神,调动学生的兴趣.精心设计的提问,可以引导学生的思路,活跃学生思维,在学生思路和思维不活跃时设问,还能够起到重新拉回学生思路的作用.提问时,用适当的使用停顿或拉长音的手段,设置悬念,引起学生注意,留给学生思索的时间,引导学生展开丰富的联想.
（3）营造积极向上的课堂教学氛围.教学环境和教学氛围对素质教育的影响极为重要,在积极向上的氛围中与在沉闷压抑的氛围中,教学效果完全不同.积极向上的课堂教学氛围有利于促进学生的开放思维,教师给学生创造一个轻松愉悦的教学氛围,学生在学习上会表现出积极主动的态度,相反,教师如果带给学生一个沉闷压抑的教学氛围,学生的学习兴致就会被压抑,其学习的积极主动性就会被封闭.因此,为学生营造轻松愉悦积极的课堂教学氛围有利于素质教育的实施.
在活泼主动的课堂教学氛围中,教师提出问题后要善于引导,调动学生学习的积极性.笔者认为,叶圣陶提倡的“讨论式”课堂教学形式完全是从培养学生能力素质的这个实际出发的,值得我们借鉴运用,它的基本模式可概括为“预习―讨论―总结”,这种课堂教学形式有利于发挥学生的积极性,培养学生思考问题的能力.
3.结语
实践证明活泼主动、和谐积极的课堂教学氛围具有极强的感染力,这种感染力能够催人上进,激发学习热情和求知,最大限度地提高学生的学习主动性.笔者深信,只要我们转变教育观念,创新工作方法,针对具体对象制订具体措施,增强新形势卜学科素质教育的针对性和实效性,中等职业学校全科德育的目标一定能实现.