西部农村小学留守儿童教育

【摘 要 】目前农村留守儿童问题已经引起国家相关部门的高度关注.从学校的层面看,留守儿童已经成为特殊的教育群体,必须采取特殊的管理和教育方式,才能解决留守儿童存在学习差,性格缺陷,心理障碍等问题,对留守儿童的进行针对性教育管理.有些学校的管理教育根本没有落到实处,为此,对学校教师应该对留守儿问题进行了分析并提出建议.

【关 键 词 】农村;留守儿童;教育探讨

一、西部农村留守儿童存在的主要问题

随着我国工业化、城市化进程的加快和市场逐渐成为劳动力资源的配置机制,出现了大规模的人口流动.在我国广大农村,留守儿童占有不小比例,且在不断增长.由于“留守儿童”特殊的生活和教育环境,由此引发的生活、教育、情感、心理等一系列问题日益凸显.

留守儿童的亲人离家远,得到父母的亲情关爱少;留守监护人文化低,对学生关注方法简单.

首先,在20世纪世界著名意大利幼儿教育学家教育家蒙特梭利在她的名作《有吸收力的心理》中指出,对于儿童来说最好的环境就是父母本身.她说:“母亲必须喂养子女,当她出门时不应单独将他们留在家中.儿童需要‘营养’与联结母子间的‘爱’,因为她们可解决儿童适应上的困难.”由于长期不和父母生活在一起,得不到父母的关爱,“留守儿童”在成长过程中出现了“情感饥渴”的问题.

其次是隔代监护,即由祖辈抚养的监护方式.一是由爷爷、奶奶或外公、外婆健在,对“留守儿童”采用这种监护的方式比较多.监护人的文化程度低监护方式不科学、有效.二是祖孙辈年龄差距大,观念不一样,对待许多事物的看法往往存在很大的差异,“代沟”明显,难以相互沟通.由于监护对象并非自己子女,监护人在教养过程中难免有所顾虑,不敢严格管教.这样的监护属于放任型的管教的方式,养成儿童任性的心理行为.而对于较为敏感的儿童来说,又容易产生寄人篱下的感觉,从而形成怕事、孤僻、内向的性格.

第三,由于一些农村学校的教育质量较差,校风不好,学校的教育教学活动单调,枯燥文化娱乐设施不完善等.加之新的“读书无用论”思想的影响,大部分“留守儿童”到了中学,觉得升学无望而产生厌学情绪.由于缺少进一步学习深造,带来的后果将是不适应社会迅猛发展的要求,影响全民族整体素质的提高.

二、留守儿童的现状分析

(一)学习成绩较差.由于这些孩子在留守期间是和年迈的祖父母、外祖父母或其他亲友生活在一起的,这些老人年龄普遍偏大,身体不好,文盲的比例较高,不但在学习上无法给留守儿童切实有效的帮助和辅导,而且由于年龄一般相隔近50岁,与留守儿童思想观念差异极大,存在明显的沟通障碍.加之他们还要承担家务劳动和田间农活;根本没有时间和精力去关注孩子的学习.

(二)性格缺陷.通过调查发现,在留守儿童中,放纵溺爱型家长的比例比其他儿童中的比例要高得多.究其原因,主要是监护人管不了,不会管,外出父母则管不到,留守学生几乎生活在无限制状态下,无形中助长了其自私任性、霸道蛮横、逆反心理重、以自我为中心等极端性格.

(三)心理障碍.留守学生监护人对留守子女的心理健康问题介入较少,关注不够.由于远离父母,缺少了起码的与父母交流的机会,而监护人又无暇顾及他们的情感变化,这对留守子女的心理健康极为不利,常引发种种心理病症,如感情脆弱、自暴自弃、焦虑自闭、缺乏自信、悲观消极.

三、留守儿童教育的建议

针对“留守儿童”的特点和需要,建立专门的教育管理措施,把抓好“留守儿童”的校内外管理,列入学校管理的目标,并制定的管理计划方案等.

建议学校具体的教育方式是:

(一)狠抓亲情教育,教会学生感恩

对于儿童来说,父母是最好的老师,留守儿童由于长期不能和父母生活在一起,得不到关爱,使他们的亲情观念日渐淡薄.为了解决留守儿童亲情缺陷问题,学校应从以下三个方面入手:

1.做好说客:由于多数家长文化程度不高,他们以为教育只是学校单方面的事,家长只要给孩子吃饱穿暖交学费就行.所以,教师应该帮助家长改变观念,树立“子不教,父之过”的教育责任观,明确教育子女是自己应尽之责.保持家庭的完整性,多关心孩子生活,多指导孩子学习,更多的倾注爱心,让孩子能享受到浓浓亲情.

2.当好邮差:有些家庭由于受到经济的限制,非得夫妻双双外出务工.教师应帮助他们经常与孩子联系.一声问候,一封书信,一个,也会让孩子感受到父母的关爱和亲情的存在.

3.倾注师爱:俗话说:一日为师,终身为父.作为教师应经常关心留守儿童的衣食住行,关注他们身心变化及需求.通过处处关心,时时呵护,对他们的生活及学习进行指导和帮助.同时通过与他们的沟通,让他们理解父母的苦衷,更加的感恩父母.

(二)重抓德育工作,树立正确的人生观

以前升学率的影响,很多学校将德育工作放置一边,很少像抓教学质量那样去关注品德教育.我认为,智育要提高,德育必先行,特别是对留守儿童的教育.


留守儿童由于家庭教育的不完整,祖辈们文化素质普遍较低,给孩子灌输的价值标准以及提供的榜样,极大地影响了孩子们品德观的形成.学校可以开展形式多样的活动,对学生进行思想品德教育.比如带领学生参观学习,进行各方面教育;利用媒体资源,组织学生观看《雷锋》《焦裕禄》《任长霞》等优秀影片,让他们学习榜样,寓教于乐,弘扬中华民族传统美德;开展演讲比赛、歌咏比赛进行文明和道德规范教育.为学生找出身边的学习榜样,促进学生全面发展.通过这些活动,有助于留守儿童树立正确的人生观和价值观.

(三)狠抓智育,形成学校,家庭、社会教育的合力,全面提高学生素质

留守儿童大部分跟随祖父母生活,隔代教育意识淡薄,观念陈旧.他们对孙子们的教育持有一种功利性的价值取向,认为只要认识几个字,只要会简单算术就行,照样可以打工挣钱.落实留守儿童的智育教育,提高国民素质,学校责无旁贷.首先,教师要努力争取社会教育、家庭教育与学校教育形成合力,学校在完成校内教育的同时,要有意识地把教育向留守儿童的校外生活延伸.充分发挥教育优势,特别注意与孩子的监护人进行联系沟通,提高他们对教育的认识,利用他们身边的人和事,最大限度地让他们了解知识的重要性.其次,为了延伸校内课堂教育,巩固所学知识,培养学生互帮互助精神,教师可以走访学生所在各村各组,以村组为单位,帮助学生组成“合作学习小组”以优促劣,以大带小,以取得学习成绩的全面提高.从而促进学生的全面发展.

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