如何提高中学教育质量

摘 要 ：为了提高学校教育教学质量,本文从增加教育投入,改善学校的管理,如何提高课堂教学效率等方面去谈论如何提高学校教育教学质量.

关 键 词 ：中学教育；学校管理；教学效率

一、中学教育的现状分析

(一)基础教育存在片面追求升学率,不能面对全体学生

现在的学校普遍脱离了社会发展和人的发展的实际需要,以应付升学考试,追求片面的升学率最大化为根本目的,教育重筛选而轻培养,出现了重点班、特色班和普通班,对重点班和特色班一路开绿灯,被挑选出的成绩好的学生,学校安排好的教师任教,而特色班纪律性不强,有时连正课都不上,以致学校的学风都受到影响.学校把精力集中到少数学生的身上,放松或忽视了多数学生的培养,挫伤了大多数学生的积极性,造就了一批教育的畸形儿和不合格学生.在培养学生的素质上存在极大的厚此薄彼和片面性,重知识而轻品德,重升学而轻整体素质,重考分而轻能力.把学生封闭在狭窄的生活空间里,要求学生除了苦读还是苦读,为分数而拼命,为升学而不顾一切.没有兴趣、爱好、特长,忽视学生个性的发展,在教育上违背教育规律和制度、规范.而那些被忽略的学生却太过于轻松,以致无所事事,也就产生出许多不该发生的事端来.

(二)教学经费奇缺,教师教学积极性严重受挫,学生放任自流

整个教育投入少,而投入到教学这一块则更加少.随着物价飞涨,而工资基本不提高,教师的生活得不到保障,造成大部分教师做一天算一天,根本提不起教育教学的兴趣,没有了,就干脆熬一天和尚撞一天钟.学校是要求齐抓共管的,由于没有生活的保障,大多数教师拒绝参与,管学生变成了班主任的事,管学校也变成了校长一个人的事.班主任对班级纪律抓得很紧,但只要有一位科任教师的放松,那就前功尽弃.学生还出现一种病态,对要求严格的教师不欢迎,反而对课堂纪律松漫的教师却表现出了热情欢迎.这种病态也发展到平常的测试中,本来的闭卷变成开卷,这已是这一行的潜规则,学生对待学习的态度就是这样,你一位教师是不可扭转的,需要全体教师的参与.由于学生的评价占据20%,大多数教师对学生行为是否规范不闻不问,学生养成放任自流的习惯.教师的价值得不到承认与保证,许多教师的职业变成副业,经商的,转行的,或者要求转到后勤的等等,只要是轻松就好.

二、造成这种现状的原因分析

(一)教育资源浪费、流失严重,教学经费少之又少

我国的教育经费是通过多渠道筹集,由于现在实行免费义务教育,大部分经费由财政划拨,但政府一贯的做法是先经济后教育,造成时常挪用教育经费,拖欠教师的工资.学校挤占教育经费,比如学校硬件的建设,为教师修住房谋福利等,这对教师来说是好事,但用于教师的培训、教学设备等经费却少之又少,教师的补贴是这个学期拿上一个学期的,而且是出奇的少,几百块一个学期.学校也没办法,所以,也会出现一些占用,出租教学设施场地,从事商业性活动,教育教学工作被忽略.

(二)教师队伍严重不稳,教学水平低下,工作难度大,经济待遇低下

由于教育经费短缺,教师培训不足,教学设备简陋,职业前景暗淡,所以出现“身在曹营,心在汉”、“人心思走,人心思散”.教育质量严重下降在所难免,学生由于失去了约束,出现道德水平严重下滑,文化基础素质不全,科学素质低下,动手能力不强等.社会道德风气日下,学校道德教育没有实效,导致学生基本的道德素养下降,教师的教学水平低下,不注意教材、教学和学生心理的研究,教学方法呆板、单调,“满堂灌”法,“题海战”法,有一些教师认为过去的理论、方法沿用了几十年,也照样出入才,出科学家,伟人.不愿意接受新知识新理念,或者费力地去实践新成果.还有一些教师持观望的态度,上面推一步走一步,缺乏主动性.这些严重地阻碍了教育教学前进的步伐.

三、提高中学教育质量的出路

(一)增加教育投入

健全教育经费分配制度,严防挤占、拥用增加教育投入,是实现教育现代化的基本物质保证,世界上许多发达国家都是将教育投资放在首位的.而在我国,教育经费的投入虽有增加,但仍是满足不了教育发展的需要.广东省是全国经济发达的省份之一,投入不少,可是教育资金分配不均,同一级别的教师工资差距过大,乡镇中学教师处于最低层.再加上挤占与挪用,流到这些学校的教育经费就远远满足不了教育教学的需要.因此,建全教育经费的分配制度是保证教育质量提高的先决条件.

(二)改善学校管理

学校教学管理要遵循教学规律和教学的管理规律,教学管理要有助于教学各要素之间的矛盾的协调发展,有助于智力因素的相互促进,充分利用各项管理把教学与管理有机地统一起来.由于学校管理者把握不够好,学校的管理应从以下几个方面进行改善：1.正视生源质量分布不均,防止学校管理两极分化；2.纠正教育理念,防止唯利是图主义盛行；3.规范管理手段,防止育人机制弱化.

(三)提高课堂教学效率

目前中学课堂教学较为普遍地,程度不同地陷入了“教师累,学生苦,重负担,低效率”的困境,形成了高分数与低效率的强烈反差,因此,我们必须提高课堂教学效率,可以从以下方面进行：

1.教学活动不要以教师为中心

教学是师生双边的活动,应以学生为主体,教师为主导.可是从一般的课堂教学来看,在这一点上并没有取得真正的共识.不少的课堂上,“主体”却变成了“客体”,“主导”变成了“主宰”.不是教师的“教”服从于学生的“学”,而是学生的“学”服从于教师的“教”,学生已有的知识储备,现有的能力、发展的水平、学习方法、学习习惯都可以置之度外,反正学生得围着教师转.我讲,你听；我问,你答；我写,你抄；我给,你收；一切都得服从于教师,学生在教学活动中,并没有取得真正的主体地位,而是成了被动接受知识的容器.因此,教师要做教学的“主导”者,而不要扮演教学活动的“主宰者”的角色,应以学生为中心.在课堂上激发学生的主动性、积极性,把“单边活动”变成“双边活动”.

(二)教学过程不要以课堂为中心

不少教师受传统教学观点的影响,似乎教学只囿于课堂,因而教学变成了局限于课堂的封闭式教学,致伊学生的学习脱离了实际,脱离了社会.当前学生中普遍存在“三缺陷”——思想上缺乏自我教育能力,生活上缺乏自理能力,学习上缺乏自学能力,便是课堂中心的结果.因此,不要局限于课堂,应多了解社会,结合本地实际进行教学.

(三)教学手段不要以传统教学为中心

教学手段几十年基本不变,教师大多一支粉笔加教材,便完成一节课,有时为了上一两节公开课才准备一下,有的学校为了迎接上面的检查,才做一些设备补充,过后就恢复往日的模式.由于考试是第一位的,成绩的高低决定着教师水平的高低这一逆循环“定理”的成立,使许多教师不讲究教学艺术,于是,除了课内满堂灌外,连课外活动时间都不放过,大量占用学生课外时间进行补课,学校管理也有意无意地鼓励这一行为,特别是城关中小学这种现更为严重.